Etude du livre
Objectif
Émettre des hypothèses en s'aidant des illustrations
raconter ce que l'on a compris de l'histoire
retenir les éléments essentiels de l'histoire
- Comprendre des textes écrits. - Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral: raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Épinglé sur TAPUSCRITS. Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
Le Petit Ogre Veut Aller À L École Exploitation Pédagogique St
Echanger, donner son avisPrendre des notes, distribue la parole 3°) A quoi ça sert l'école? qu'est-ce qu'on y fait? est-ce que c'est dans tous les pays pareil? Echanger donner son avisPrendre des notes, relancer le débat, distribuer la parole 4°) Qu'est-ce que vous aimez faire à l'école? Echanger, donner son avisRéguler le débat, distribuer la parole. 3. fiche | 5 min. | réinvestissement
Consignes, déroulementActivités de l'élèveRôle de l'enseignantRôle de l'ATSEMNous allons remplir la fiche pour garder une trace des activités de classe que vous aimez faire. Le petit ogre veut aller à l école exploitation pédagogique ethnobotanique. Coloriez le smiley qui sourit si vous aimez l'activité et celui qui fait la tête si vous n'aimez pas. Exprimer un ressenti, Donner la consigne, distribuer le matériel, réguler le comportement
4
travail autour du titre
L …
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Le Petit Ogre Veut Aller À L École Exploitation Pédagogique Intercommunal
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2014-09-13
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Le Petit Ogre Veut Aller À L École Exploitation Pédagogique Ethnobotanique
Traces: fiche pour le classeur de marques
Evaluation positive: - reconnaît au moins 4 mots. - colle au moins 3 mots au bon endroit. Différenciation: - mots déjà découpés. - enlever le mot illustration. - tutorat
remédiation: reconnaissance des mots de vocabulaire spécifique. 1. rappel de la 1ère de couverture | 15 min. | découverte
Consignes déroulementactivité de l'élèverôle de l'enseignantrôle de l'atsem 1°) donner le nom des composants d'une couverture 2°) situer chaque élément 3°) reconnaître l'écriture de chaque élément Donner les mots de vocabulaire montrer sur le livre où se situe chaque élément lire les mots à l'aide de la première lettre rappeler les mots de vocabulaire interroger les élèves demander la validation ou l'invalidation des réponses Prédécouper les mots pour les deux groupes en difficultés
2. Le petit ogre veut aller à l'école ♦ Une journée en CE1 ~ La Classe des gnomes. réalisation de la fiche | 15 min. | entraînement
Consignes déroulementActivités de l'élève Rôle de l'enseignantRôle de l'ATSEM Placer les mots au bon endroit. Eventuellement se les faire lire par un adulte.
Le Petit Ogre Veut Aller À L École Exploitation Pédagogique Sur Le Site
Consignes, déroulementActivités de l'élèverôle de l'enseignantRôle de l'ATSEM1°) Observation de la 1ère de couverture sans parlerObservation, reflexionMontrer l'album, donner la consigne
2. Echanges | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes, déroulementActivités de l'élèveRôle de l'enseignantRôle de l'ATSEM1°) Demander aux élèves ce qu'ils voient sur l'illustration (et uniquement ce qu'ils voient)Décrire l'illustrationMontrer, réguler le propos, reformuler les dires des élèves, écrire les hypothèses 2°) Demander aux élèves qui peut bien être ce personnage et ce qu'il va faire. Le petit ogre veut aller à l école exploitation pédagogique de. émettre des hypothèsesMontrer, réguler le propos, reformuler les dires des élèves, écrire les hypothèses 3°) Demander aux élèves ce qui va bien pouvoir se passer dans ce livre (c'est quel genre d'histoire? )émettre des hypothèsesMontrer, réguler le propos, reformuler les dires des élèves, écrire les hypothèses
3. Bilan | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes, déroulementActivités de l'élèveRôle de l'enseignantRôle de l'ATSEM3°) Demander aux élèves ce qui va bien pouvoir se passer dans ce livre (c'est quel genre d'histoire?
Faire valider ses réponses par l'adulte coller les mots Placer les mots au bon endroit. Faire valider ses réponses par l'adulte coller les mots Aider les élèves en difficultés: lire les mots difficiles et donner le 1er son du mot valider ou non les réponses apporter des feedbacks Aider les élèves en difficultés: lire les mots difficiles et donner le 1er son du mot valider ou non les réponses apporter des feedbacks
3. prolongement | 1 min. | réinvestissement
Réaliser l'affiche spécifique de la 1ère de couverture de "petit ogre" et réaliser la fiche pour le carnet de lecteur, lors des ateliers. Le petit ogre veut aller à l école exploitation pédagogique sur le site. 3
Débat philosophique
Connaissances: - Repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe, dans l'école et les règles qui s'y rattachent. Capacités: - Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange. Attitudes: - Ecouter, donner son avis, respecter l'avis des autresDurée
30 minutes (3 phases)Matériel
Bâton de parole
Fiche: quelles activités de l'école aimes-tu?
La courbe peut donc être représentée comme suite:
Figure II-1: allure générale d'une courbe de décantation (CORNEI& MASSON, 1973):
La vitesse de chute résulte par la tangente à la courbe au point d'abscisse t, d'où (CORNEI& MASSON, 1973):
[2. 1]
[2. 2]
Avec:
v: la vitesse de sédimentation exprimée en cm/min ou m/h;
h: le niveau du front de sédimentation exprimé en mm, en cm ou m;
V: le volume occupé par la suspension encore trouble dans l'éprouvette. Indice de volumes des boues – Association suisse des professionnels de la protection des eaux. Exprimé en ml ou en cm3 ou encore en m3;
S: la section de l'éprouvette exprimée en cm2 ou en m2;
t: temps de sédimentation exprimé en secondes, en minutes ou en heures. Cette courbe présente quatre domaines, à savoir:
Domaine I correspondant à la durée initiale de la floculation, il est souvent inexistant lorsque la floculation est rapide;
Domaine II où la vitesse de décantation devient constante suite à la formation des flocons;
Domaine III où interviennent les actions perturbatrices entre les flocons et les particules;
Domaine IV correspondant à la formation des pseudo-réseaux semi-rigides, il est appelé domaine de compression.
Test De Décantation V30 Driver
Pour dimensinnemer correctement un ouvrage de décantation, il est nécessaire de connaitre la vitesse de Hazen du liquide à traiter. La vitesse de Hazen ou vitesse ascensionnelle est déterminée grâce à la mesure de l'indice de boues. Indice de boues - Paramètre de synthèse quantitatif. Cette mesure est très simple à réaliser. Il vous faut: un cône Imhoff de 1 litre (en verre idéalement, mais un équivalent de type éprouvette en plastique est suffisant), au moins un litre de liquide à traiter (optionnel, mais fréquent pour les grosses usines), optionnel: les coagulants et floculants qui seront utilisés (aux dosages prévus), Une montre ou un minuteur L'équipement de mesure des MES
Protocole pour le volume corrigé:
Mélanger correctement le liquide à analyser Versez 1 L dans l'éprouvette Lancez le minuteurs, attendez 30 minutes Lisez le résultat: volume atteint par les boues (par exemple 440 ml/L). C'est cette valeur qui est déterminante pour le calcul de la vitesse de Hazen.
Test De Décantation V0.7
Généalogie du paramètre
Type de la généalogie du paramètre:
Création
Date de modification de la généalogie du paramètre:
2005-01-14 00:00:00
Commentaires de la généalogie du paramètre:
Gel
2016-08-23 09:31:00
Gel suite à la réunion du groupe de travail "Paramètres" du 08/12/2015: il s'agit d'un paramètre Seq'Eau. 2016-08-24 00:00:00
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Le mode continu de la décantation nécessite un appareillage approprié. Les décanteurs fonctionnant en ce mode peuvent être horizontaux ou verticaux. Ceux qui sont verticaux sont utilisés principalement dans les industries chimiques et de traitement des minerais, on distingue trois types de décanteur de cette catégorie, à savoir (MARCEL & TESTON, 1972). Test de décantation v0.7. • Cône d'Allen;
• Cône de Callow;
• Epaississeur mécanique de forme cylindro-conique. Le cône d'Allen et le cône de Callow sont des appareils statiques de forme conique. Dans ces deux types de décanteur, l'évacuation du dépôt formé se fait à travers une canalisation. Toutefois, pour que l'opération soit réalisable, il faut d'une part, que la sédimentation soit rapide et d'autre part, que la consistance du dépôt formé permette son évacuation. Quant au type d'épaississeur mécanique de forme cylindro-conique, il présente la facilité d'évacuer le sousverse et peut être utilisé bien que la sédimentation soit relativement lente. Il est le plus utilisé suite à ses avantages énumérés précédemment (MARCEL & TESTON, 1972).