Ce dossier pédagogique s'adresse plus particulièrement aux enseignants de maternelle qui verront le programme La Sorcière dans les airs avec leurs élèves de deuxième et troisième année, à partir de quatre ans environ. Il propose des activités à réaliser en classe avant et après la vision. Ces activités ont pour but de solliciter les souvenirs des jeunes spectateurs afin de restituer peu à peu les différentes histoires à travers leurs épisodes les plus marquants. Elles visent également à stimuler l'expression orale et à tirer parti de l'imagination et de la créativité des tout petits. On trouvera ci-dessous un extrait de ce dossier avec un exemple d'animation proposée. Voyager avec la sorcière dans les airs! Compétences visées
Français
Élaborer des significations: gérer la compréhension du document pour dégager les informations explicites qui portent sur les personnages principaux et leurs actions
Éducation artistique
Situer un objet dans un espace donné
Éveil-formation géographique
Utiliser des repères spatiaux;
Localiser: orienter et situer
Mathématiques
Compter, dénombrer, classer
Les indications ci-dessus s'adressent plus particulièrement aux enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles qui souhaitent se référer aux socles de compétences actuellement en vigueur.
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Tapuscrit La Sorcière Dans Les Airs
Une fois complété, notamment par les différentes images [disponibles dans le dossier imprimé], ce schéma constituera un condensé de la trajectoire que la sorcière et ses amis effectuent pendant le film. Après voir remis les douze images dans le bon ordre chronologique au tableau et au fil de l'échange de questions-réponses avec les élèves, l'on remarquera peut-être que le schéma, jusqu'à présent linéaire, pourrait mieux reproduire la trajectoire «réelle» du balai, par exemple en tenant compte des allers-retours «terre-airs» effectués par la sorcière et donc des envolées et atterrissages successifs du balai. L'enseignant pourra par exemple tracer une ligne intitulée «Terre » sous la rangée d'images puis une droite verticale intitulée «Airs» sur la gauche du schéma. Pour les enfants qui ne savent pas encore lire, on remplacera les mots «terre» et «airs» par les images aimantées d'un globe terrestre et d'un avion ou d'une montgolfière par exemple. L'enseignant tracera ensuite également une troisième ligne à mi-hauteur du schéma, parallèlement à la ligne «terre».
La Sorcière Dans Les Airs Tapuscrit Des
La sorcière dans les airs
Julia Donaldson
Axel Schaeffer
éd. Gallimard Jeunesse
La sorcière était rousse, elle avait une longue tresse, un chapeau noir
très haut et un chat plein d'adresse. Le chat ronronnait fort, la
sorcière souriait, tandis que dans les airs s'élevait leur balai. Une petite histoire qui commence comme un conte de randonnée, avec l'accumulation de personnages sur le balai de la sorcière, jusqu'à l'intervention du dragon, comme un point de rupture du rythme. Et là, les personnages présents sur le balai sont repris à tour de rôle: tout le monde va bien, puis pour aider la sorcière dans l'élaboration de sa potion. Une charmante petite histoire de sorcière, de gentille sorcière.
La Sorcière Dans Les Airs Tapuscrit 2
Pour commencer l'activité, l'on demandera aux élèves, à propos des personnages que l'on voit sur la première image:
Où sont-ils? Les élèves répondent en chœur soit «À terre! » soit «En l'air! »
En fonction de leur réponse, l'enseignant laisse soit l'image «à terre», soit la monte «en l'air», à hauteur de la ligne horizontale située à mi-hauteur sur le schéma. La première image restera donc «à terre» puisque la sorcière et son chat sont dans la forêt en train de préparer une potion. On procédera de la même manière pour les autres images de la série D. L'image D9 constituera le point culminant de la course-poursuite entre le dragon et la malheureuse sorcière: ils sont tellement haut dans le ciel qu'ils se retrouvent au-dessus des nuages, dans la stratosphère1! Cette photo pourrait donc être placée encore plus haut que toutes les autres sur le tableau, c'est-à-dire au-dessus de la ligne qui sépare horizontalement le schéma en deux. Les images représentant les personnages sur le balai sont désormais mises en évidence sur le schéma (D2, D4, D6 et D8).
Une liste d'albums adaptés à la section de grands sur le thème des sorcières Document…
Un chemin de dominos à compléter avec des constellations et des écritures chiffrées.
Il assure les fonctions de circulant et d'instrumentiste. Il est responsable: De l'accueil du patient, De la préparation du patient, De la préparation et de la gestion du matériel, De la qualité des soins. De ce fait, il doit respecter les procédures de soins, les prescriptions médicales, les informations communiquées par le personnel responsable du service.
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En effet, vous devrez analyser une vidéo et en proposer un commentaire, et ce, en 20 minutes de préparation. Vous pouvez bien entendu regarder autant de fois la vidéo que vous le souhaitez, mais moins de fois vous la regarderez, plus vous aurez de temps pour construire votre plan et votre commentaire. Puis, vous aurez une nouvelle fois 20 minutes pour présenter au jury votre compréhension de la vidéo. Vous aurez 10 minutes pour lui restituer ce que vous avez retenu de cette vidéo et ce que vous en tirez. Exercice anglais professionnel 2. Ensuite, pendant les 10 minutes restantes, il vous interrogera sur la civilisation liée au sujet de la vidéo, mais aussi sur vos motivations à intégrer l'école et / ou votre projet professionnel. Pour l'allemand et l'anglais, vous pouvez passer votre oral dans n'importe quelle école parmi les 5 citées ci-dessus. Les oraux de langues sont à passer une seule fois pour les 5 écoles. Ainsi, si vous vous présentez à plusieurs écoles d'ECRICOME pour les oraux, vous ne passerez qu'une seule fois les oraux de langues, et vous aurez seulement l'entretien de personnalité dans les autres.