• Elle peut catégoriser: associer plusieurs images différentes représentant un même concept. Exemple: ces trois crayons:
• L'élève peut se représenter des choses non explicitement vues ou dites. • L'élève peut généraliser. • On peut donc utiliser ce support sans avoir besoin de le retrouver en association. C'est le début de l'accès au sens. Niveau méta-représentatif:
• La personne peut émettre des opinions, donner son avis…
• Le niveau méta-représentatif est peu retrouvé chez les personnes avec autisme. Exemple d'utilisation avec un emploi du temps:
(La démarche peut s'appliquer pour les consignes et pour les situations de communication). L'élève est au niveau présentatif (pareil/pareil):
Chaque carré de l'emploi du temps représente une photo d'une activité que l'élève pourra décrocher et amener jusqu'à sa table de travail ou le lieu de l'activité. Sur la table de travail, l'élève retrouvera la photo de l'activité
Attention! Autonomie - Volontaires pour les personnes avec autisme. A ce niveau de compréhension, il est conseillé d'utiliser les supports de représentation du temps qui passe (schéma d'activités, emploi du temps…) avec prudence (après une évaluation).
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TEACCH suscite donc une étroite collaboration entre les professionnels et les parents d'enfants autistes. Lorsque l'enfant est en âge de rentrer à l'école, les enseignants peuvent également intégrer le programme TEACCH puisqu'il s'ajuste aussi à l'enseignement scolaire.
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Ils sont moins onéreux et on les trouve plus facilement, toutefois ils peuvent être bruyants et difficilement supportable pour certains enfants. Vous trouverez ci-après une affiche claire sur le time-timer et son utilisation. Elle est téléchargeable sur le site de Hoptoys.
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• Selon les personnes le support visuel pourra être horizontal ou vertical. Fiche conçue en 2009 et mise à jour en 2016
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Cette fiche est la propriété du centre ressources autismes Nord-Pas de Calais. Elle peut être librement utilisée, à la condition de l'attribuer à son auteur en citant son nom.
Emploi du temps visuel autisme dans. Elle ne peut faire l'objet ni d'une modification, ni d'une utilisation commerciale.
Du matériel pédagogique autisme pour conserver une information permanente
La permanence de l'information qu'assure le planning va rassurer l'utilisateur. Celui-ci pourra se repérer tout au long de la journée et savoir quelles activités il lui reste à faire. Si jamais il ne s'en souvient plus, il peut toujours revenir devant son planning et revoir les images. La possibilité de mettre en place un "planning spécial"
Vous pouvez aussi faire des planning spéciaux: c'est à dire un planning pour un événement en particulier notamment les rendez-vous médicaux qui peuvent être redoutés par les enfants. Mettre en place un planning va permettre de préparer l'enfant au rendez vous et aux situations qu'il va rencontrer, par conséquent de diminuer l'anxiété et la peur de l'inconnu qui peut être présentes chez une personne avec autisme. Aménagement temporel :: environnement autisme. Autisme et apprentissage: l'utilisation du planning en établissement ou à la maison
L'utilisation reste la même en établissement ou à la maison. Si l'utilisateur n'est pas encore autonome, ce sera aux parents ou aux éducateurs de l'aider à se servir de l'outil.
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