| découverte
On affiche les productions des élèves au tableau. "qu'est-ce qui est pareil? qu'est-ce qui est différent? qu'est-ce qui est ou n'est pas à sa place? " "toutes les représentations de la classe sont -elles identiques? " "avez-vous réussi à tout faire figurer en respectant les place de chaque objet? " "pourquoi? " Pour résoudre ce problème, nous allons fabriquer une maquette de la classe. "qu'est-ce qu'une maquette? " --> une représentation en volume, vue de dessus (comme si on voyait la classe accroché au plafond) "comment sera la table vue de dessus? " 2
réalisation de la maquette
comprendre ce qu'est une maquette
comprendre son intérêt
des grandes feuilles A3
des rectangles de polystyrène
de la colle
1. découverte | 15 min. | découverte
- Rappel de ce qui a été fait précédemment (les dessins et leurs problèmes de représentations, l'idée de faire une maquette pour pouvoir tout voir) - "Voici le matériel pour faire une maquette. Quelqu'un a-t-il une idée de comment vous allez devoir faire? "
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"que peut bien représenter ce polystyrère? et celui-ci? et ces 10 morceaux identiques? " 2. recherche | 15 min. | recherche
"Par 2, vous allez agencer ces différents morceaux de polystyrène de sorte à représenter tous les meubles de la classe à leur bon emplacement. " Je passe dans les rangs et les élèves collent le polystyrène (juste un point de colle) lorsque leur travail est validé. 3. mise en commun | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les élèves observent les différentes maquettes et remarquent qu'elles sont toutes identiques (mêmes objets représentés à la même place). "Si je veux me déplacer dans la classe, est-ce pratique de le faire avec la maquette? " --> c'est encombrant. "et si je veux aller en ville, est-ce que je peux y aller avec la maquette de la ville? avec quoi y vais-je? " --> je ne peux pas mettre la maquette dans ma poche, je prends un plan. "qu'est-ce qu'un plan? " La prochaine fois, nous construirons le plan de la classe, qui est plus pratique que la maquette.
Maquette De La Classe Ce1 Ce2
-On dessine seulement les éléments qui ne bougent pas. -On dessine des formes géométriques car on regarde la pièce en hauteur. ] Vue 1 Vue 2 Vue 3 Vue 4 Séance 2: Construire la maquette de la classe (Du volume. ) Compétences: Commencer à élaborer des représentations simples de l'environnement familier: la maquette de la classe Être capable de se représenter dans son environnement proche Savoir situer des éléments réels sur une maquette et inversement Objectifs: Rechercher des modes de représentation de l'espace classe Réaliser une maquette simple de la classe Déroulement: Rappel sur la notion de vue aérienne / vue de dessus Poser le problème: Je voudrais que l'on réalise une maquette de la classe. ] Séquence 1: De la maquette au plan Se repérer dans l'espace Séance 1: La vue de dessus Compétence: Comprendre la notion de vue aérienne / vue de dessus Faire preuve d'abstraction pour se représenter l'espace vu de dessus Objectifs: Comparer deux modes de représentation de l'espace Découvrir des modes de représentation de l'espace: la vue de dessus, la vue frontale Déroulement: Présenter les quatre photographies (Vue aérienne et vue générale):?
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11 janvier 2021 CP/CE1B
Dans le cadre de la découverte du monde, en CP / CE1 nous étudions le plan et la représentation dans l'espace. Il s'agit d'abord d'un espace proche puis plus éloigné. Nous avons donc essayé de faire le plan de notre classe. Après un essai, pas facile, nous avons décidé de fabriquer une maquette pour que cela soit plus visible. Voici les photos de la maquette réalisée par les CP et aussi celle des CE1. Chaque groupe a utilisé du matériel de classe, comme des légos. ça discute, on construit, on explique…. ça prend forme
Les CP observent la maquette des CE1 et essayent de comprendre la position des meubles. MAQUETTE CLASSE CP/CE1 A
Actualités
DE LA MAQUETTE AU PLAN | Ce1, Géographie, Géographie ce2
Etape 4: Je laisse sécher quelques minutes à l'air libre et si je suis pressé je passe mon sèche-cheveux sur la position "air froid". ASTUCE: Je peux utiliser plusieurs coloris de correcteurs à barbe pour un rendu expert. (exemples: noir et gris foncé, châtain clair et blond foncé…). Pour enlever le produit, il me suffit de nettoyer ma barbe avec mon shampoing habituel et bien rincer. EN COMPLÈTEMENT: Une fois sec, je peux mettre mon huile à barbe cryom. Barbe plusieurs couleurs.fr. Cela protégera plus longtemps le résultat. Si j'ai des légers trous dans ma barbe ou si je veux la redessiner, je n'oublie pas d'utiliser en complément le crayon à barbe cryom.
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Leur réponse était fausse. La vue influence donc notre ressenti au niveau du goût. Notre hypothèse est encore une fois validée. _________________________________________________________________________________________________
Le goût se prononce par rapport à nos papilles gustatives bien sûr, mais il est influencé par nos autres sens tels que l'odorat et la vue qui entrent en première action. Choisir l'arôme de sa barbe à papa ne limite donc pas à choisir son fruit préféré. D'abord il faut privilégier soit la qualité, avec le meilleur sucre préalablement choisi, ou la quantité avec un sucre spécial barbe à papa. Nous privilégions la qualité. Ce choix nous impose un temps de préparation plus important. Il faut donc que nous mélangions une dose de sucre vergeoise et du colorant aromatisé. Pour éviter d'avoir une barbe à papa compacte nous devons rajouter 1. 5x10 -1 g de colorant arômatisé maximum. Barbe plusieurs couleurs 2018. De nos jours, les arômes existent pour tous les goûts, nous nous le choisissons à la Pomme d'Amour pour notre meilleure barbe à papa.
Généralement, tout ce qui sent bon est goûteux. L'odorat nous influence donc sur le goût ressenti. Hypothèse validée. Souvent le cerveau associe une odeur, un arôme à une couleur. Puis alors vient le rôle de la vue:
Lorsqu'on voit une barbe à papa, suivant sa couleur et son apparence, celle-ci va plus ou moins nous attirer. Pour changer l'apparence et la couleur des barbes à papa, on peut ajouter du colorant alimentaire (très peu, seulement une goutte par dose) afin de leur donner la couleur souhaitée. Voici quelques photos des colorants alimentaires que nous avons utilisés pour nos expériences:
Plus le sucre est concentré en colorant, plus les filaments seront épais et la barbe à papa compacte. Elle n'attirera pas les regards. Hypothèse vérifiée. On a proposé deux barbes à papa différentes: une avec peu de colorant et une belle apparence puis l'autre avec trop de colorant et compacte. Evidemment la personne a choisi la première barbe à papa, celle de belle apparence. Pourquoi ma couleur de barbe change-t-elle au fil des années ? - BIG Blog. Le résultat en image:
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