Energique et laborieux comme son père, il se fixa des objectifs ambitieux qu'il mit en œuvre avec une habileté retorse en tirant opportunément parti des circonstances. C'est lui qui réalisa l'œuvre capitale de la Maison de Bourgogne en groupant sous son autorité toutes les principautés de nos régions (voir: Frise historique « Les Pays-Bas bourguignons). Habile politique et puissant souverain, il se fit craindre et respecter de tous les princes d'Europe qui l'appelaient le « Grand duc d'Occident ». Pendant les 2 dernières années de sa vie, Philippe le Bon fut atteint de plusieurs congestions et tomba dans la déchéance sénile. Arbre généalogique des ducs de bourgogne restaurant paris. Au cours de cette période, son fils Charles avait été nommé lieutenant-général de ses futurs Etats. Charles le Téméraire (1433 – 1477)
Charles le Téméraire
Fils de Philippe le Bon et de sa troisième épouse, Isabelle de Portugal, Charles reçut une éducation soignée. Il était beau, fort, énergique; il avait de la flamme dans le regard et son vocabulaire était « juteux et coloré ».
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1-0 – Nouvelle version le 5 janvier 2018
Version 1. 0-0 – Crée le 23 août 2014
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Il avait le visage régulier, le teint hâlé, les cheveux noirs, les yeux bleus légèrement mélancoliques, les lèvres serrées révélant une certaine obstination. Son cousin, le dauphin de France Louis XI, s'était réfugié à la Cour de Bourgogne chez son oncle Philippe suite à un différend avec son père. Sournois, jaloux et fielleux, il nourrit, à l'égard de Charles, une haine sans borne qui ne le quittera jamais et qui influencera la politique des 2 hommes. Charles fut investi de ses premières responsabilités politiques en 1454 lorsque son père le chargea de gouverner les pays bourguignons pendant son absence. Mais 2 ans plus tard, il entra en conflit avec Philippe le Bon qu'il estimait trop soumis à l'influence des membres de la famille de Croÿ. Arbre généalogique des Ducs de Bourgogne. L'hostilité entre le duc et son fils dura plusieurs années et un rapprochement ne s'opéra qu'à partir de 1465; Charles reçut alors une délégation de pouvoir générale de son père malade, arrivé en fin de vie. Devenu duc de Bourgogne, Charles le Téméraire marqua à la fois l'apogée et le déclin de l'Etat bourguignon.
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C'est pourquoi le passage doit être très progressif d'autant qu'une nouvelle adaptation va être demandée aux élèves: le plan n'est plus une image vue du dessus, mais un « dessin ». Ceci nous amène d'ailleurs à la troisième étape de la séance. Vous pouvez amorcer cette phase en ressortant les clichés de la classe avec lesquels vous aviez travaillé les angles de prise de vue. Puis vous demandez où est la photo en vue du dessus. Évidemment, il n'y en a pas. En général, les élèves réagissent tout de suite, du genre:
– Ben tu pouvais pas! Il aurait fallu que tu sois au plafond. – Ou bien dans un avion. (C'est du vécu)
– Ah oui c'est vrai. D'ailleurs les avions le font parfois. Maquette classe co.jp. Ils prennent des photos de maisons, de quartiers, ou de villes. (NB: à partir de la deuxième année, je venais avec des photos satellites et les montrais pour appuyer mes propos. Avec Google Earth et la fonction « capture d'écran » c'est un jeu d'enfant). Le problème c'est que l'avion ne peut pas photographier l'intérieur d'une maison ou d'une classe.
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2. Fabrication des éléments de la classe | 35 min. | découverte
"Vous allez maintenant réaliser en papier tous les éléments de la classe. Vous disposer de papier canson, colle, ciseaux. " Réaliser au préalable des modèles de table, armoire bureau. Bien préciser que les tables ont toutes la même dimension. -Faire des équipes: -1 groupe réalise les tables - 1 groupe les meubles
3. Assembler les éléments de la maquette | 10 min. | entraînement
Par groupe les élèves viennent déposer les éléments dans l'espace de la maquette. Chaque position est verbalisée On prend une photo en plongée de la maquette. De la maquette au plan de la classe... | CP | Fiche de préparation (séquence) | se situer dans l'espace | Edumoov. (elle sera tirée en format A4 pour chaque élève pour la séance suivante)
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Passer de la maquette au plan de la classe
- les élèves passent de la maquette à la représentation 2D
35 minutes (4 phases)
- photo de la maquette réalisée par les élèves
- papier calque
1. Observer la photographie | 5 min. | découverte
"Que voyez-vous? Qu'est ce que c'est? " La maquette, photo, prise au dessu. 2. Décalquer | 10 min.
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Nous voici enfin arrivés au bout de ce long chemin, pensez-vous? Eh bien non! COMMENT PASSER DE LA MAQUETTE AU PLAN AU CP – Cérianthe en classe. L'élève doit encore savoir utiliser le plan, ce qui se fera au moyen de nouvelles activités de déplacements. Ensuite, on élargira l'espace pour passer au plan de l'école, puis du quartier. Quand je vous disais que c'était un travail de longue haleine! Mais ô combien passionnant!
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De couverte du monde Socle Commun: -Compétence 3: la culture scientifique et technologique Compétences: -Se repérer dans son environnement proche -S'orienter, se déplacer dans son environnement proche Objectifs: Cycle 2 -Connaître le vocabulaire spatial pour décrire -Représenter un espace en 3D sur un plan -Etre capable de se situer sur un plan, s'y déplacer Evaluation Séance 6 Séance 5 Séance 4 Séance 3 Séance 2 Séance 1 Connaître le Objectifs Dispositif Matériel vocabulaire spatial et l'utiliser en situation. Reconnaître la droite et la gauche dans différentes positions. Découvrir des points de vue différents: de face, de dos, de profil. Connaître les différentes représentations d'un lieu. En discuter les avantages et les inconvénients. Se repérer sur un plan de classe, d'école. Séquence DDM Espace CP CE1 -Se repérer dans ... - classeurdecole. Construire la maquette de sa classe. Passer d'une représentation 3D à une représentation 2D: plan. f -affiche S1 -des objets à placer dans la classe -fiche exercices S1 -affichettes « à droite », « à gauche » -fiche exercices S2 -fiche outil 1 -fiche exercices S3 -fiche outil 2 -agrandissement A3 des documents de la fiche -fiche exercices S4 -agrandissement du dessin et du plan de la classe (fiche) -fiche exercices S5 -des légos (ou autre jeu de construction) + un grand couvercle de boîte à chaussures -fiche exercices S6 -fiche outil 3 Fiche évaluation: 1.
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Afin de commencer à nous repérer dans l'espace proche, nous avons travaillé sur la maquette. Les GS ont ainsi réalisé la maquette de la classe en légos, et les CP ont fait celle de la cour en carton et autres matériaux. Vue d ensemble
La classe
L'atelier
Lorsque nous avons un moment de libre en classe, nous pouvons jouer avec les maquettes: il y a des bouchons à l'effigie de chaque élève, ce qui nous permet de jouer des petites saynètes. Maquette classe co.uk. Vue aérienne
Le préau, le bureau et une partie des classes
La structure
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Durant toute la phase de travail sur le plan, je déplaçais les élèves juste le temps des séances pour que tous fassent l'expérience de ne pas travailler dans le sens « normal » de la feuille. La séance va ensuite se dérouler en trois étapes, dont les deux premières sont identiques à celles de la précédente:
Travail préalable de repérage, qui est toujours le même (colorier le bureau en rouge, sa place en jaune…). Tracer sur la photo l'itinéraire réalisé par la maîtresse. Je prends le temps d'une pause car je sens poindre chez vous un léger agacement. Je me trompe? Vous vous dites certainement: « Mais c'est toujours pareil d'une séance à l'autre! Pourquoi refaire le même travail à chaque fois? » Effectivement, les consignes sont identiques, mais le support lui, est différent. On est parti d'activités avec du matériel en trois dimensions (la maquette), pour travailler ensuite avec des photos, c'est-à-dire en deux dimensions. Maquette classe cp au cm2. Mais la perspective laisse au regard cette impression de volume qui va complètement disparaître avec le plan.
Cette année nous avons réalisé une maquette des sons de la forêt. La maquette propose des « devinettes », voici les étapes pour l'utiliser:
1. On écoute le son
2. On essaie de deviner comment le son a été fait
3. On allume l'ampoule pour avoir la réponse. Voici un exemple avec les pommes de pin:
(la vidéo n'a pas de son, nous allons en faire une autre prochainement)
Nous allons vous présenter notre travail pour arriver à ce résultat. Etape 1: peindre la maquette
Pour commencer, nous avons pris une grande plaque de bois. Nous avons pris du papier journal, nous l'avons trempé dans la colle, puis nous l'avons posé sur la planche en bois. Nous avons attendu que cela sèche. Nous avons fait cela car ce n'est pas facile de peindre sur du bois. Ensuite, nous avons peint la maquette en faisant des mélanges de peinture pour obtenir des nuances de vert et de marron. Etape 2: l'électricité
Nous avons appris à allumer une ampoule avec une pile plate. Pour allumer l'ampoule il faut faire un circuit:
1 fil part d'une branche de la pile plate et va jusqu'à l'ampoule 1 deuxième fil part de l'ampoule et va jusqu'à l'interrupteur 1 troisième fil part de l'interrupteur et va jusqu'à l'autre branche de la pile plate
Il y a 7 ampoules sur notre maquette et une seule pile plate.