Course – Attelé – 2600m
Challenge des Antilles
Pour 6 à 15 ans inclus. – Recul de 25 m. aux chevaux ayant gagné entre 4. 500 et 13. 500 aux Antilles dans les 12 mois précédant la course, de
50 m. aux chevaux ayant gagné plus de 13. 500 aux Antilles dans les 12 mois précédant la course. – Avance de 25 m. aux chevaux âgés de 11 ans et plus. 6ème(P/ 3384), Classe 4 — 29/11/2020 13h55, LA MARTINIQUE
PLAT, 1. 600 mètres, Corde à GAUCHE, Terrain COLLANT (4, 4)
( 3. 400, 1. 360, 1. 020, 680, 340)
ARRIVEE OFFICIELLE: 8 Engagés. 8 Partants Définitifs. Temps du 1er: 1. 47. 47
COURSE A CONDITIONS
Pour chevaux entiers, hongres et juments de 3 ans et au-dessus. Poids: 3 ans, 55 k 1/2. 29 novembre 2020 – Hippodrome de Martinique. ; 4 ans et au-dessus, 56 k. 1/2. Surcharges accumulées et limitées à 7 k. : 1 k. par 3. 500 pour les sommes reçues en victoires et places depuis le 1er novembre de l'année dernière inclus. Les chevaux nés et élevés en Caraibes recevront 2 k.
Les remises de poids prévues par l'Article 104 du Code des Courses ne sont pas applicables dans ce prix.
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Course à conditions
5ème(P/ 6692), — 29/11/2020 13h20, LA MARTINIQUE
PLAT, 1. 400 mètres, Corde à GAUCHE, Terrain COLLANT (4, 4)
( 2. 800, 1. 120, 840, 560, 280)
ARRIVEE OFFICIELLE: 7 Engagés. 1 Forfait. 6 Partants Définitifs. Temps du 1er: 1. 32. 21
A RECLAMER
Pour poulains entiers, hongres et pouliches de 2 ans, mis à réclamer pour 6. 000, 8. 000 ou 10. 000. Poids: 56 k. Les chevaux mis à réclamer pour 8. 000 porteront 1 k. 1/2; pour 10. 000, 3 k. En outre, tout gagnant portera 2 k.. Les chevaux nés et élévés caraibes recevront 2 k.
Les décharges prévues par l'Article 104 du Code des Courses au Galop ne sont pas applicables dans ce prix. Place
Cheval
N°
Père/Mère
Écart au précédent
Propriétaire
Entraîneur
Jockey
Poids
Gain
Prim. prop. Prim. elev. Suppl. Œil. Écurie. Viagra livraison rapide online. Taux RCL
Issue
Éleveurs
1
MY KALYPSO 2 a. 06
Par: MY MAN et ANNA VICTORIA (ROYAL SOLO)
(Corde:02)
POMPIGNAN
S. JOUSSELIN
GABRIEL LE DEVEHAT
55, 5kg
10. 000
S. A. R. L. VETEQUIN
2
NINA WOLF 2 a. 03
Par: AMADEUS WOLF et ANNA OF SALINA (MANDURO)
13L (Corde:05)
MLLE YANICE LUCE
R. NAYARADOU
CEDRIC REYNAUD
57, 5kg
M. JARLAN
3
SANG DE COEUR 2 a.
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Toute violence en serait éradiquée pour qu'en toute quiétude les élèves puissent enfin apprendre. Ou plus exactement pour qu'en toute quiétude les enseignants puissent enfin enseigner, sans en être empêchés par les élèves. Avec neutralité, objectivité et impartialité. Mais c'est oublier que la violence est inhérente à l'école. […]
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où par Email:
-F. Desprez 213
Violence verbale: besoin de différer, pour entendre leur souffrance / C. Desbiens 225
Des nouvelles du livre pour la jeunesse: Violences (physiques, verbales, psychologiques, symboliques…) à l'école / É. Vlieghe 231
Éditorial
Violence des banlieues, du métro, de la guerre, des médias et des sorties d'école. Incivilités et sauvageons. Il y aurait les agresseurs et les agressés. Invitation Cadeau | Le Spa Roselyne Foll Brest : massages, soins de bien-être.. Ceux qui mettent en danger et ceux qui sont en danger. Un monde où celui qui est désigné comme violent, serait nécessairement l'autre, si différent de moi que je ne peux en aucun cas m'identifier à lui. Monstrueux comme Dutroux. Dit autrement, d'un côté il y aurait les bons, de l'autre les mauvais. Pour les séparer, le fossé d'un acte évidemment violent. Au cœur de cette représentation manichéiste, l'école devrait redevenir le sanctuaire qu'elle est supposée avoir naguère été. Lieu d'une paix construite dans des parenthèses qui la bétonnent: quelques barrières qui en protègent les accès contre d'éventuelles irruptions seraient le symbole de cette suspension.
Objectif: Apprendre à se structurer dans le temps
Pour l'avoir mimé plusieurs fois, les enfants connaissent bien l'histoire de "La chasse à l'ours ". Pour structurer les moments de l'histoire dans le temps (succession des lieux de l'histoire) nous avons joué avec les éléments du livre: les personnages étant les pions, les images séquentielles représentant le plateau de jeu. Un dé, des personnages et en avant pour la chasse à l'ours. C'est un jeu de coopération: Tous les enfants jouent contre l'ours! Règle du jeu: Chaque enfant lance le dé à tour de rôle et avance le personnage désigné par le dé. Ces personnages traversent dans l'ordre:
- la prairie
- la rivière
- la boue
- les bois
- la tempête de neige... Si le dé indique l'ours, l'enfant place une pièce du puzzle sur la photo de l'ours. But du jeu: Amener tous les personnages au bout de l'aventure avant que le puzzle de l'ours ne soit reconstitué... Là, Zoé a lancé le dé qui est tombé sur l'image de l'ours. Perdu! Elle place un morceau du puzzle.
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Objectifs de la séquence
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C'est la première fois en remplacement (GS) que j'ai été amenée à travailler sur le célèbre album « La Chasse à l'ours », de Michael Rosen, illustré par Helen Oxenbury. En Grande section, cet album peut être exploité à la fois en compréhension de lecture et découverte de l'écrit et pour une sensibilisation au texte original en anglais. L'objectif est alors d'amener à une oralisation en anglais de l'histoire. La Chasse à l'ours est un bijou de la littérature jeunesse. Les pistes d'exploitation en sont nombreuses. Celles que je vous présente dans cet article reflètent le cadre dans lequel je suis intervenue, à savoir un remplacement de deux semaines. Les activités visaient à travailler l'oralisation du texte en anglais et dans une moindre mesure la découverte de l'écrit. Quelques précisions sur la version lue en classe:
Deux traductions
Il existe deux traductions officielles de l'album édité par l'École des Loisirs: une première traduction réalisée dès 1989 par Claude Lauriot Prévost et une seconde réalisée par Elisabeth Duval pour la première parution à l'École des Loisirs.
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Je vous en ferai prochainement un retour critique, mais je suis déjà très enthousiaste à l'idée de me lancer! A très bientôt I
Pour compléter ce travail de compréhension comprenant obligatoirement l'acquisition de nouveau vocabulaire, il est nécessaire de le réactiver régulièrement. L'article " Catégoriser pour mieux comprendre, GS " vous explique comment le travail de catégorisation est indispensable et permet ce réinvestissement. Photos de paysages, support pour raconter "La chasse à l'ours", à imprimer, découper et plastifier
Personnages à imprimer et à découper un par un et à plastifier
Squelette à personnaliser de mon bilan comprendre une histoire
Support pour évaluer la compréhension de l'histoire, GS, version non modifiable
Support pour évaluer le compréhension d'une histoire, GS, version modifiable
Grille d'évaluation Chasse à l'ours PS, version modifiable
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Ici le dossier préparatoire de la rencontre chasse à l'ours: La chasse à l'ours
Vous pouvez également trouver un descriptif des rencontres « la chasse à l'ours » sur le site de l'équipe EPS du Tarn. Les rencontres « Chasse à l'Ours »
Dossier Chasse à l'Ours
En arts visuels, j'ai trouvé sur Pinterest une idée qui m'a énormément plu et que j'ai proposé à Timothée. Peinture, fleurs ramassées du jardin, papier, papier crépon, découpage et collage d'éléments pour créer un tableau qui représente le parcours des enfants: la prairie, la rivière, la boue, la forêt, la tempête de neige et la grotte de l'ours! Cela nous a permis de découvrir et d'utiliser différentes techniques artistiques. Voilà notre tableau fini!!! Un peu de food art, activité découverte dans un autre dossier pédagogique et d'activités du film Dans la forêt d'Ouky Bouky! Et que j'ai voulu reproduire ici version ours pour notre exploitation sensorielle de La chasse à l'ours avec dégustation de miels! Un goûter tranquille qui a énormément plu à Timothée! Puis une séance de Aquabeads pour faire un ourson tout mignon! et des porte-clés ours, kits achetés sur Baker Ross et qui tombaient bien pour nos activités sur le thème de l'ours! En cherchant des activités sur Pinterest, je suis tombée sur un fichier très intéressant et super fun en anglais, la carte de la chasse à l'ours, conçue comme une carte au trésor "BEAR HUNT MAP" dans laquelle l'enfant doit coller et reconnaître les lieux et le parcours des enfants, en partant de la maison jusqu'à la grotte, le tout accompagné d'un petit imagier en anglais.
Ø Pour les PS, je n'ai pas noté exactement ce qu'ils ont dit individuellement mais j'ai pris des indices sur leur compréhension en fonction des catégories suivantes:
® Vous en avez un exemplaire non modifiable ci-dessous en pièce jointe. Ces indices me permettront d' organiser mes futures séances afin de retravailler les points faibles de chaque élève en préparant des petits groupes de travail ciblés. Voici comment j'ai utilisé ce tableau:
J'espère que ces documents et cet article vous auront permis de prendre conscience de l'importance de travailler le compréhension fine des histoires avec nos élèves. Il est nécessaire de lever les implicites et de travailler le vocabulaire indispensable au récit d'une histoire. Raconter, ce n'est pas réciter l'histoire mais utiliser le vocabulaire appris pour dire comment elle se déroule. Cet apprentissage et cette technique, je vais l'approfondir dès maintenant en utilisant Narramus, méthode mise au point par S. Cèbe, I. Roux-Baron et R. Goigoux, chez Retz.