| découverte
découvrir la rencontre avec les trois cochons, la chèvre et ses 7 biquets, l'agneau, petit Pierre et le petite chapeau rond rouge: a chaque fois découvrir le texte en écoutant, puis faire des hypothèses sur l'image (être attentif au nom des personnages et voir que ça se cumule en nombre)
4. Phase 4 | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
faire la liste des personnages qui ont essayé d'attraper la galette et les compter en les cumulant un groupe en dirigé pour affiche collective un groupe en autonomie d'écriture comparaison des listes
3
4-arrivée du loup et comportement différent: la ruse
se remettre en mémoire l'histoire, repérer les verbes et les expressions qui servent à décrire la fuite de la galette. 35 minutes (3 phases)
1. raconter l'histoire avec le soutien des images | 15 min. | découverte
redire le lexique de la boite à mots et le réutiliser dans l'histoire racontée. raconter l'histoire: individuellement un enfant raconte puis les autres modifient et complètent une fois qu'il a parlé.
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L'idée est donc d'être très cadrante lors de la première voire deuxième réalisation. Les premières séances
Pour cela, nous faisons le visibiléo ensemble, en groupe classe. Mes questions sont très dirigeantes. Par exemple pour le visibiléo de Roule Galette qui est le premier que j'ai mené l'an dernier avec mes CP, j'avais placé la galette au centre. Ensuite j'avais demandé aux élèves quels animaux allaient ensemble? et Pourquoi? -> Les animaux de gauche car ils veulent manger la galette. Ah bon? Le renard ne veut pas? Si mais eux, y zi arrivent pas! Ah d'accord et le renard, pourquoi il y parvient? Parce qu'il lui fait croire qu'il ne veut pas, qu'il est vieux et sourd. Mais comment tu sais qu'il n'est pas vieux et sourd? Et pourquoi il dit ça? Parce que quand la galette arrive sur son nez, elle ne peut plus s'enfuir, il l'a mange. C''est là que j'ajoute la bulle de pensée: Mais il pense quoi? Et ensuite quand ils savent faire? Ensuite, je leur donne les personnages. L'idée est que par groupe, ils réalisent leur visibiléo.
La Galette À L Escampette Tapuscrit Il
La mise en commun permet de comparer les visibiléo et de prendre des idées dans chaque affiche pour que le visibiléo soit le plus complet possible. On pourra ensuite, proposer aux élèves de passer commander des personnages dont ils ont besoin. Pour les plus grands on peut même aller vers le dessin individuel. Mais avant tu as fait quoi? Avant, nous avons décortiqué le texte pour bien le comprendre. Vous vous souvenez, au début de l'article (je me permets de faire un rappel car c'était il y a longtemps!! ), je vous disais que le groupe Lire Ecrire de l'IFE avait mis en avant le besoin de travailler sur la syntaxe et le lexique. Nous avons donc chercher dans le texte tout ce que l'on savait dans le texte sur la galette (dans la galette à l'escampette hein! ) Ensuite nous avons listé tous les synonymes de courir vite. Tout cela permet aux élèves de bien comprendre le texte et ainsi quand ils raconteront l'histoire à l'aide du visibiléo d'avoir des expressions à réinvestir. Alors? Je vous ai convaincu?
La Galette À L Escampette Tapuscrit Le
jusqu'à petit chapeau rond rouge. 2. hypothèse sur la suite de l'histoire, lecture d'image et lecture de phrase | 10 min. | recherche
que va -t-il se passer après petit chapeau rond rouge? (il va la manger ou pas... ) et bien non découverte de l'image en collectif: lecture de l'image du loup: Igor sa position, son allure, que pense-t-il? que dit-il? puis lecture par binome de la phrase d'IGOR. puis débat et hypothèses sur la suite de l'histoire après ce rebondissement...
3. hypothèses écrites sur le comportement de la galette | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
4
3- apprentissage du vocabulaire
lister les façons de décrire la fuite de la galette. 40 minutes (3 phases)
1. remise en mémoire du lexique 1 puis relecture de l'histoire | 10 min. | découverte
2. repérer les mots qui décrivent la course de la galette | 15 min. | recherche
prendre la clé des champs; prendre la poudre d'escampette, se sauver, courir, filer comme une fusée, filer comme le vent, cavaler, une course folle, courir ventre à terre, filer comme une comète, filer comme la lumière
3. faire une fleur de vocabulaire sur courir | 15 min.
La Galette À L Escampette Tapuscrit 1
Dans la classe, elle utilise Patati et Patata comme méthode de lecture. Deux niveaux: Niveau 1 celui de l'album pour ceux qui lisent couramment,
Son codage pour le niveau 2: Niveau 2: adapté au niveau des enfants,
rouge: personnages ou mots qui reviennent souvent
bleu: les mots outils à connaître par coeur
gris: les mots que les enfants ne peuvent pas lire
U ne poésie transmise par Julied (merci!!! ) sur la galette, sous forme d'une devinette. Je la trouve très mignonne! ici
Fiche auteur
Merci à Carine pour ses images séquentielles. Merci à Maryline pour cette nouvelle fiche, format A5, sur le dernier épisode: un texte à trou, des mots à reconstituer, un dessin à réaliser, en 2 niveaux. Et pour boucler tout cela, l'évaluation de lecture, une partie des exercices m'ont été transmis par Val60. Production d'écrit à partir de cet album. Vous trouverez ici mon rallye Pennart avec presque tous les livres de G de Pennart. Un autre petit texte qui peut-être donné en lecture supplémentaire sur ce texte: La galette du roi loup (rubrique textes)
Lecture en réseau:
J'aime la galette, Orianne Lallemand
Sur l'air de j'aime la galette, savez-vous comment?
Lors de l'analyse des résultats de l'enquête menée par Mr Goigoux et son équipe, il a été mis en lumière que les enseignants ne travaillaient pas suffisamment la compréhension de lecture (seulement 16% du temps accordé au Lire-écrire) et surtout que la compréhension n'était pas enseignée mais était travaillé par la réponse à des questionnaires ou la lecture de résumés à trouver etc. La tache de compréhension restait une tache écrite et individuelle. Les 4 éléments qui permettent aux élèves de progresser réellement en compréhension sont les suivants:
- l'engagement actif des élèves
- Les hautes taches de compréhension: comprendre les personnages, comprendre l'implicite etc
- Un travail important sur le lexique et la syntaxe
- Un enseignement basé sur des supports variés. Mme BISHOP fait partie du groupe de recherche de l'IFE. Je suis allée l'écouter en fin d'année scolaire 2017-2018. Cette femme est passionnante, humble et accessible! Vous pouvez l'écouter ici:" Lire et écrire au CP " (16ème minute pour la question de la compréhension)
Lors de cette animation elle a présenté un dispositif qui s'appelle le VISIBILEO.
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