Sommaire
Questionnement en amont
Préparation et trame des contenus
Déroulement et auto-analyse d'une séance
Prolongements de la séance
Diversité des outils didactiques
Pluralité dans la spécificité des séances
Grille d'auto analyse indicative d'une pédagogie fonctionnelle
Parfois il est bon de se poser, en amont, quelques questions dans la préparation d'une séance:
les contenus ont ils été partiellement abordés antérieurement? quelles "activités personnelles minimales" peut-on leur donner pour aborder au mieux la séance? quelles connaissances ont "intuitivement" les élèves sur le sujet? Grille d’observation des élèves – Lala aime sa classe. quelles connaissances minimales doivent-ils avoir pour aborder la séance? 1. Questionnement pour aborder la trame des contenus
Quelles connaissances nouvelles, au travers de savoirs, de savoir-faire ou de savoir être, vont-ils aborder? Quelles compétences sont à développer, quelles capacités à faire maîtriser et quelle attitudes à développer au travers des connaissances abordées? Que doivent-ils retenir?
Grille D Analyse De Séance Pédagogique Note Biographique
Résumé du document Lors de mes entretiens avec les différents acteurs de la structure, et particulièrement avec la présidente de Familles Rurales, il est ressorti que les valeurs de l'association étaient principalement tournées vers l'entraide et la solidarité; ce qui correspond également à mes valeurs et à celles que j'ai envie de transmettre. Lors de mon investigation pour réaliser mon état des lieux, j'ai également repéré le pôle « Actions Jeunes » de la structure, qui tend vers ses valeurs, le projet de développer les liens avec d'autres associations locales, ainsi que l'importance de l'implication des familles dans les projets; ce qui m'a incité à créer des ponts entre ses différents acteurs. Lors de mon expérience d'animation auprès des enfants de la structure, particulièrement avec les 8/11ans, j'ai constaté que les activités étaient principalement orientées vers des activités manuelles, art plastique, activité cuisine, jeux de société et parfois des jeux de groupe, mais seulement en extérieur et quand le temps le permet.
Grille D Analyse De Séance Pédagogique Auto
OBJECTIFS:
L'objectif décrit ce que l'élève sera capable de faire à la fin de la période de formation. Il doit être formulé à l'aide d'un verbe d'action. Formuler un objectif permet de centrer l'apprentissage sur l'apprenant (pédagogie par objectif). Les indicateurs d'évaluation du référentiel guideront l'enseignant dans la formulation de cet objectif. Grille d analyse de séance pédagogique 2. L'objectif décrit le résultat attendu sans préciser la stratégie à mettre en œuvre pour atteindre cet objectif. - L'objectif général:
Il énonce des intentions pédagogiques décrivant en termes de capacité de l'élève, l'un des résultats escomptés d'une séance d'apprentissage
- Les objectifs intermédiaires:
Issus de la démultiplication d'un objectif général, ils correspondent aux différentes étapes nécessaires pour atteindre l'objectif général. Ils doivent être formulés à l'aide d'un verbe d'action induisant un comportement observable. Définir clairement l'objectif d'une séance permet de choisir les situations d'apprentissage permettant l'acquisition des compétences visées.
Grille D Analyse De Séance Pédagogique 2
Quelle forme d'évaluation formative orale et/ou écrite faut-il mettre en place pour vérifier si ces compétences, capacités et attitudes sont acquises par les élèves? Quelle chronologie des actions " élève-acteur " et " enseignant-scénariste " faut-il mettre en place? Quelles "activités personnelles" faut-il leur donner pour s'appropier au mieux la séance? Quand ferai-je une synthèse collective des séances concernant cette séquence pédagogique? Cinq focales pour analyser son enseignement – Inspection de l'éducation nationale de Tournefeuille. 2. Il est essentiel de savoir se limiter dans les objectifs que l'on veut atteindre par rapport à la durée imposée. 3. Quelle démarche peut-on mettre en place et ce en fonction de variables statégiques pédagogiques environnementales? le type d'apprentissage...
la taille du groupe...
la démarche pédagogique par processus inductif ou processus déductif
le degré de guidage ou d'intervention de l'enseignant dans cette démarche
Déroulement et auto-analyse d'une séance
1. Il est important d'avoir plusieurs "phases actives":
lancement: l'enseignant positionne la séance
recherche personnelle en autonomie ou travail en groupe
recentrage partiel global éventuel suivant les difficultés rencontrées...
présentation des travaux "élèves" avec échange avec l'ensemble de l'auditoire et donc mise en commun et discution des propositions, des conjectures...
synthèse orale puis écrite à partir de ces travaux présentés et formulation d'une réponse à la situation problème s'il y en avait une au départ
évaluation formative orale de fin de séance.
Il s'agit de 8 enfants inscrits sur le CLAE (répétitions du spectacle) mais aussi sur l'ALSH (stage de théâtre), allant du CE2 au CM2 ( 8 à 11 ans). Les objectifs ► Généraux: – Entrer dans le monde des marionnettes et en découvrir sa diversité. Grille d analyse de séance pédagogique l. – Faire vivre sa marionnette en mettant en œuvre son imagination. ►Objectifs pédagogiques: – Apprendre à mettre en jeu son imaginaire et son agilité manuelle. ]
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