Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP. Auteur
A. SACCONE
Objectif
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée; identifier les informations clés et relier ces informations; identifier les liens logiques et chronologiques; mettre en relation avec ses propres connaissances; affronter des mots inconnus; formuler des hypothèses... ). Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. Déroulement des séances
1
Dans l'atelier
Dernière mise à jour le 24 octobre 2017
Discipline / domaine
décrire une image
Durée
10 minutes (1 phase)
Matériel
Image manuel projeté au TBI
1. Découverte de l'image | 10 min. 3 mots en 1 histoire - Lutin Bazar. | découverte
Questionner les élèves sur l'épisode précédent des aventures de Taoki: Où sont Taoki et les enfants? Présenter la nouvelle scène. Laisser un temps d'observation aux élèves pour se l'approprier, puis leur demander de décrire ce qu'ils voient.
- Le train de Taoki – Maîtresse Lunicole
- Petits dictionnaires pour les CP | Cartable du lutin - La trousse à outils
- 3 mots en 1 histoire - Lutin Bazar
- Taoki – Partages de Maikresses
- Escarpins taille 35 petit prix 2018
Le Train De Taoki – Maîtresse Lunicole
Pensez-vous l'utiliser? 3ème période
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Petits Dictionnaires Pour Les Cp | Cartable Du Lutin - La Trousse À Outils
Les questionner ensuite sur ce qui se passe. – Où se déroule cette histoire? (dans l'atelier d'une artiste) – Qui voit-on? (Taoki, Hugo, Lili, d'autres enfants, une dame et le maître) – Que fait la dame? (elle fait une statue de Taoki) – Quel est son métier? (c'est une artiste) – Comment le sait-on? (il y a des statues, des peintures et des dessins aux murs) – Que fait Taoki? (il pose) – Comment est-il vêtu? (il porte des vêtements préhistoriques et un os en guise de massue) Laisser les élèves s'exprimer, en veillant à ce qu'ils formulent des phrases. 2
Dans l'atelier: texte
déchiffrer des mots réguliers inconnus
30 minutes (2 phases)
Manuel p. 28 projeté
Etiquettes mots outils
Fichier p. Le train de Taoki – Maîtresse Lunicole. 27
1. Découverte du texte | 20 min. | découverte
Reprendre la scène de la leçon. Demander aux élèves de rappeler la scène et leur lire ce qu'ils avaient dit. Puis, afficher le texte de « l'histoire de Taoki » au tableau pour pouvoir travailler collectivement. Leur laisser un temps pour le déchiffrer et se l'approprier.
3 Mots En 1 Histoire - Lutin Bazar
Pour tous les enseignants qui utilisent Taoki, voici des ateliers exploitant des phrases issues du manuel (je me suis basée sur le Taoki rouge mais il y a peu de différences avec le jaune). Pour que Taoki et ses amis puissent démarrer, il suffit de remettre les voitures du train dans l'ordre! Selon le format que vous souhaitez utiliser, vous pouvez imprimer en 1 ou 2 pages par feuille (affichage collectif) ou en 4, 6, 9 ou 16 pages par feuille. Le format 16 pages par feuille est idéal pour un collage du train dans le cahier. Vous trouverez ci-dessous un train pour chaque son étudié dans Taoki:
01. Train Taoki son R
02. Train Taoki son L
03. Train Taoki son O
04. Train Taoki son É
05. Train Taoki son S
06. Train Taoki son U
07. Train Taoki son F
08. Train Taoki son E
09. Petits dictionnaires pour les CP | Cartable du lutin - La trousse à outils. Train Taoki son M
10. Train Taoki son CH
11. Train Taoki son N
12. Train Taoki son È Ê
13. Train Taoki son V
14. Train Taoki son OU
15. Train Taoki son Z
16. Train Taoki son P
17. Train Taoki son C
18. Train Taoki son B
19.
Taoki – Partages De Maikresses
Encore une idée géniale de collègues, trouvée en flânant sur le Net…
Un « petit dictionnaire » pour les CP!
Fusionner les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots. En lien avec le décodage, encoder avec exactitude des syllabes et des mots réguliers dont les graphèmes ont été étudiés. Connaîttre l'ensemble des correspondances graphèmes-phonèmes. Décoder avec exactitude les mots nouveaux ainsi que ceux dont le décodage n'a pas encore été automatisé. Mobiliser le décodage des mots avec une aisance suffisante pour mettre en œuvre des stratégies de compréhension de ce qui a été lu (phrases et texte court fortement déchiffrables à l'aide des CGP étudiées). Concentrer son attention en faisant abstraction d'éléments distracteurs possibles (présence d'images, bruit, objets à toucher... ). Commencer à utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite. Adapter son discours et sa posture (intensité, hauteur de la voix) en fonction de la situation d'énonciation (raconter, décrire, expliquer, argumenter, prescrire, ordonner) et de son auditoire (personne/groupe, adulte/pair).
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