Ce sujet comporte 8 messages et a été affiché 8. 853 fois
Le 12/03/2005 à 11h35
Env. 200 message
Isere
Nous allons faire installer une cheminee avec foyer fermé 14Kw, nous souhaitons faire un systeme de distribution d'air chaud vers les maison fait 110m2 la puissance du foyer suffit t-elle? L'installation de la distribution( moteur+ tuyau)est-elle difficile, peut-on la faire nous meme? Que me conseillez-vous comme materiaux? voilà en-gros mais petites questions, j'espere qu'elles vous inspireront!! 0
Messages: Env. 200
De: Isere
Ancienneté: + de 17 ans
Par
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Le 13/03/2005 à 00h26
Env. 700 message
Haute Garonne
je veux faire le meme système, avec mon père on l'a installé chez mes parents et c'est vraiment facile mais c'est assez long, faut compter la journée car les comble perdu difficilement accessible.
Cheminée Avec Distribution Air Chaudiere
Ou les paces-tu si tu as une maison avec un étage? Que penses-tu de les placer entre les deux étages et de faire arriver l'air dans les chambres par une bouche d'air située au niveau des plinthes? Le 17/03/2005 à 18h46
Env. 20 message
Gironde
Je me suis rendu chez un cheministe pour avoir des renseignements sur ce systeme, je veux aussi mettre ça chez moi. Il m'a dit qu'il fallait compter environ 1 kw par m². Pour la prise d'air pourquoi ne pas la faire dans le vide sanitaire? C'est ce que je pense faire, on m'a dit que l'air serait peut etre trop froid et n'arriverait pas a se réchauffer suffisament pour réchauffer la maison, j'ai un peu des doute là dessus la cheminée rechauffe beaucoup l'air. Pour moi le systeme de distribution d'air sera dans les combles (perdu). Je pense pour l'installation qu'on peut le faire soi meme en ettant un peu bricoleur
Messages: Env. Foyer fermé avec distribution d'air chaud - 8 messages. 20
Dept: Gironde
Le 17/03/2005 à 19h05
nounou ça ne serait pas plutot 1w par m2 car 1kw me parait bizarre sachant que notre foter etait l'un des plus haut en kw?
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Utilisation
Ce kit permet de récupérer l'air chaud d'une hotte ou d'une cheminée pour le redistribuer dans les pièces voisines. Avantages
Permet de répartir dans toutes les pièces et de façon homogène l'air chaud d'une cheminée ou d'un poêle ( pour le faire fonctionner avec un poêle il faut l'associer à notre système opti air). Cheminée avec distribution air chaud il. Pour éviter de brasser de l'air froid, le système se déclenche automatiquement à partir de 42 degrés. En cas de surchauffe, le système est équipé d'un by pass, qui grâce à un système de clapet, laisse passer l'air frais pour éviter la surchauffe du moteur. Garantis 2 ans pièces et main d'œuvre. Composition
Boîtier métallique découpé et assemblé en France
Consommation
Consommation: 100 W pour combitherm DU 4 et 110 W pour combitherm DU 6. Mise en oeuvre
Tirer une ligne d'alimentation spécifique pour le diffuseur d'air chaud avec un disjoncteur différentiel. Le récupérateur se branche est équipé d'un thermostat de déclenchement automatique réglé à 43°C, si l'appareil est loin de la source de chaleur, baisser légèrement cette température de déclenchement à 40°C.
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Là
aussi, les différentes instances de socialisation agissent dans ce sens. Cependant, c'est dans la famille que cet effet est le plus évident à voir: les parents ont des normes et valeurs qui dépendent de leur milieu social et ils les transmettent à leurs enfants. Cela a des répercussions sur les loisirs, qui diffèrent selon le milieu social par exemple. Une des conséquences les plus fortes de cette différenciation se retrouve à l'école avec des chances de réussite inégales selon le milieu d'origine. ( → voir dossier 3)
Ces deux effets se croisent. Au niveau individuel, la socialisation est toujours un phénomène complexe et l'individu est fait de multiples influences. Comment devenons nous des acteurs sociaux ses seconde un. La socialisation n'est jamais totalement déterminante: son influence
en termes d'inégalités est souvent forte mais pas absolue. Ainsi, des femmes peuvent avoir des pratiques sportives ou culturelles ou occuper des emplois considérés comme masculins. De la même façon, des enfants de milieux populaires peuvent avoir des pratiques que l'on associe plus souvent aux milieux favorisés.
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L' héritage culturel légué par la famille est, selon les cas, valorisé ou au contraire ignoré par l'école, ce qui peut contribuer à expliquer les inégalités de réussite scolaire. IV. La socialisation par les pairs • L'importance de l'école dans la socialisation ne se manifeste pas seulement dans la relation entre l'enseignant et l'élève. Celui-ci est en effet amené à fréquenter un groupe de pairs, les autres élèves, avec lesquels des processus d'interaction viennent compléter sa socialisation. Ainsi, les liens d'amitié, de solidarité, de concurrence, voire d'affrontement qui se nouent au sein des groupes de pairs sont porteurs d'apprentissages en termes de rapport à autrui. Les pratiques de coopération, de complicité, d'échange, mais aussi de résistance, d'opposition voire de violence participent à la construction, pour chaque être humain, de son individualité. Question 1 : Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? | Melchior. Au sein des groupes de pairs, qui peuvent déborder du cadre scolaire (équipe sportive, club de théâtre, cercle de jeu, etc. ), des codes spécifiques fonctionnent: les codes langagiers, vestimentaires ou comportementaux.
» • Cette socialisation n'est pas indifférenciée sur le plan du genre ou du milieu social. Les pratiques d'éducation, dans la famille par exemple, sont largement influencées par les rôles sociaux attribués aux genres par la société. Les modèles de comportement privé proposés aux garçons et aux filles ne sont pas identiques (par exemple émotivité et minutie pour les unes, activité physique et débrouillardise pour les autres). Les modèles de comportement social sont, eux aussi, largement sexués (registres de langage tolérés, attitudes acceptées, activités sportives pratiquées…). On peut souvent déceler, dans ces modes d'apprentissage, une tendance à la reproduction intergénérationnelle des codes de comportement spécifiques à chacun des deux sexes. Comment devenons nous des acteurs sociaux ses seconde dans. III. Le rôle de l'école dans la socialisation de l'individu • En complément du rôle initial joué par la famille, l'école est une autre instance qui intervient dans la socialisation primaire: elle apporte aussi son lot d'apprentissages fondamentaux (connaissances, savoir-faire et règles de conduite collective).
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L'un des domaines où cette influence semble la plus forte est celui du rapport à la culture scolaire et au devenir professionnel: la reproduction sociale se traduit, pour un individu, par une forte probabilité de connaître un destin scolaire et professionnel relativement proche de celui de ses parents. Les enfants d'ouvriers et d'employés deviennent, dans une forte proportion, ouvriers ou employés, alors que peu d'entre eux rejoignent la catégorie des cadres et professions intellectuelles supérieures. À l'inverse, les enfants de cadres supérieurs ont une forte probabilité de rejoindre la catégorie professionnelle de leurs parents. Comment devenons nous des acteurs sociaux ses seconde des. • Cette reproduction sociale est, certes, loin d'être un processus inévitable, mais elle est cependant bien réelle. Il semble évident qu'elle est liée, en partie, à la différenciation sociale provoquée par la socialisation. Exercice n°4 Exercice n°5 Exercice n°6
Socialisation différentielle
Les normes et valeurs transmises à l'individu diffèrent selon son sexe et son appartenance sociale. Valeurs
Principes généraux désignant ce que la société ou le groupe juge juste, bon, beau, appréciable (ce qui est « valorisé »). Ne pas
Socialisation et éducation
L'éducation repose sur un projet volontaire alors que la socialisation englobe l'éducation et l'intériorisation des normes et valeurs par imitation et imprégnation. Les manières de parler sont de bonnes illustrations de ces différents processus: les parents vont chercher à inculquer à leur enfant une « bonne manière » de parler (par exemple, ne pas dire de gros mots), mais ils ne contrôlent pas toujours leur propre langage, ce qui peut pousser les enfants à répéter des mots entendus dans la bouche des parents. Toujours sur le langage, l'intériorisation d'un accent est un bon exemple de socialisation par imprégnation. Académie d'Orléans-Tours | Portail pédagogique académique : Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?. le lien
Normes et valeurs
Les valeurs orientent les comportements, alors que les normes sont plus explicites: elles indiquent ce qu'il faut faire ou ne pas faire.
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Chacune de ces valeurs peut être déclinée en des normes assez diverses. Enfin, l'action de la société est un processus continu: l'individu est socialisé tout au long de sa vie par différentes instances de socialisation. Les sociologues distinguent habituellement la socialisation primaire, qui a lieu dans l'enfance, de la socialisation secondaire, qui se déroule par la suite. La socialisation correspond à l'action de nombreux agents et instances: les parents, les frères et soeurs, l'école, les « groupes de pairs », les médias, le conjoint ou la conjointe, etc. 1. Comment devenons-nous des acteurs sociaux ?. ( → voir dossier 1)
La socialisation des jeunes
L'enfance et l'adolescence sont des moments importants de socialisation. Les « enfants sauvages » nous rappellent que la vie en société ne se fait pas naturellement et nécessite une intériorisation de normes et de valeurs. La famille est une instance essentielle de socialisation tout au long de la vie. Les parents cherchent à éduquer leurs enfants, à leur apprendre ce qui leur paraît important.
Le voisinage, les relations avec les pairs (amis, camarades de classe, etc. ), les activités sportives ou musicales, les émissions de télévision, le temps passé sur les réseaux sociaux numériques participent au processus d'apprentissage, d'intériorisation voire d'inculcation des règles de vie en société. Par exemple, les comptines pour les enfants, les blagues pour les adolescents, les jeux quelle que soit l'âge sont souvent transmis entre pairs et de plus en plus via les sites web et les réseaux sociaux numériques. La socialisation est donc processus collectif et dynamique. La socialisation est donc plurielle et les processus d'acculturation multiforme. Le caractère différencié des processus de socialisation en fonction du milieu social
Les modes de vie ne sont pas homogènes: niveau de vie, taille et localisation des logements, alimentation et habillements, loisirs et vacances, etc. témoignent de l'hétérogénéité des conditions matérielles d'existence, des occupations et des préoccupations des groupes sociaux.