Ils sont exclusivement bleus à Rombas. Pour ne pas faire carnaval. Ils sont surtout très récents. Depuis une dizaine de jours, une vingtaine de bonshommes ont été installés à Rombas. « Tout le monde m'en parle! Cela interpelle, et c'était le but! », sourit Lionel Fournier. Les petites silhouettes ont été posées prioritairement à proximité des écoles, mais aussi au niveau des arrêts de bus très fréquentés. Objectif: imiter la présence d'un enfant qui s'apprêterait à traverser la route pour inciter les véhicules à ralentir. Lionel Fournier, le maire de Rombas, est tombé sur le petit gamin fluo lors du salon Urbest, à Metz. Et il a immédiatement été convaincu par ce nouvel outil de vigilance et de prévention routières qui réfléchit la lumière des phares de voitures. Mais pas uniquement. Silhouette passage piéton font. Pieto®, c'est son petit nom, fait un carton dans le Pays messin. Parmi les clients de la société basée en Haute-Saône, qui ont déjà été livrés ou le seront prochainement: Richemont, Moyeuvre-Grande, Maizières-lès-Metz, Saulny, Marly, Pouilly, Fleury.
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Bardés de bandes rétro réfléchissantes sur toute sa surface, il se détache facilement dans l'obscurité. Avec un éclairage public classique, en ville, un automobiliste roulant à 40 km/h peut le voir à 150 mètres. Son cousin, quant à lui, est de surveillance rue Ambroise-Croizat et attend votre passage.
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PIETO® limite les stationnements intempestifs. Indiquez les zones piétonnières et de rencontre 5 - Image positive PIETO® développe une image positive de l'action des décideurs en faveur des piétons. PIETO® incite à un « bien-vivre ensemble » avec un design innovant. Une prévention qui favorise le « bien-vivre ensemble »
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De nombreux actes peuvent être posés en amont pour créer l'envie de venir en formation puis l'envie d'apprendre (voir en ce sens plusieurs billets PedagoForm: l'individu, acteur de sa formation et les billets relatifs à l'ingenierie de formation). Une fois la formation effectuée, vous pouvez retrouver un stagiaire qui vous explique tout ce qu'il a pu tenter de mettre en pratique suite à la formation ou un autre qui souhaite reprendre contact avec vous pour vous dire combien la formation était motivante, elle lui a donné un nouvel envol. De même, en fin ou en cours de formation, des salariés peuvent définir les pistes de leur prochain travail, se sentant investis de nouvelles données et désireux de continuer d'apprendre; une équipe se sent de nouveau dans l'envie d'oeuvrer dans un sens ou sur un point donné. Des stagiaires font part de l'idée qu'ils ont envie de d'explorer par eux-mêmes, qu'ils se sentent motivés. Dans les formations longues, suivies et personnalisées, cette motivation est parfois visible aux efforts et résultats fournis par l'apprenant.
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Je me souviens par exemple, avant d'entrer au collège avoir eu un profond engouement pour l'Egypte Ancienne. J'avais envie d'étudier, de savoir, de découvrir cette civilisation qui me paraissait fascinante. Pourtant mon professeur d'histoire de ce début d'études secondaires parvint à me dégoûter de ce sujet, et même, c'est bien dommage, de l'histoire en général. C'est particulièrement fort de, non seulement ne pas donner de goût supplémentaire, mais de faire disparaître le goût déjà existant. Une sorte de contre pédagogie d'une « efficacité redoutable » si le but était d'éloigner de la connaissance celui qui avait le souhait de s'en rapprocher. ". Dans la relation pédagogue-apprenant, transmettre un savoir n'est pas tout...
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C'est avec tout cela qu'il apprend. Or dans notre culture scolaire, le corps est plutôt vu comme un obstacle, comme un animal sauvage qu'il faut dompter. On demande aux enfants de rester assis des heures durant sur leur chaise, de se tenir droit, de maintenir les pieds bien à plat au sol… C'est sans compter sur le besoin physiologique de bouger (l'homme n'est pas une plante! ), sur les profils kinesthésiques qui ont besoin de passer par le corps pour se concentrer, pour mémoriser, pour comprendre… et que dire des réflexes archaïques non intégrés! Pour ma part, je suis convaincue depuis longtemps du rôle du corps dans les apprentissages. Ayant pratiqué le théâtre pendant plusieurs années à titre amateur, j'ai rapidement intégré les techniques théâtrales à ma pratique de l'enseignement du Français Langue Étrangère, en classe et en atelier (je me suis même formée). Au théâtre, on incarne, on prend corps, on donne corps et âme à un personnage, on investit le corps au service de la voix. Et c'est drôlement efficace pour apprendre.
La performance des équipes passe donc tout autant par l'apprentissage de l'expertise métier que par le développement de capacités d'agilité face au changement. 2 - Développer la capacité d'apprendre à apprendre Recourir aux innovations de l'univers digital, comme les Mooc (Massive open online course) ou les réseaux sociaux d'entreprise, ne doit pas faire naître de faux espoirs. Tout comme l'apparition de l'e-learning au début des années 2000 ne s'est pas révélée être une solution magique, il n'existe et il n'existera pas de déploiement efficace d'outils si les collaborateurs ne développent pas d'abord leur capacité à apprendre de manière autonome. Les limites qui se posent au développement des apprentissages sont souvent liées à des représentations internalisées. Ce sont en effet les profils qui ont déjà un haut niveau de formation qui s'emparent le plus facilement des nouveaux supports à disposition pour se mettre à jour. Afin d'impliquer tous les collaborateurs dans la logique de développement de compétences, il est utile de les accompagner vers une prise en main proactive de leurs apprentissages.