OBJECTIFS COMPÉTENCES VISÉES PUBLIC et prérequis
Prendre du recul sur sa pratique de manager pour la mettre en perspective et l'ajuster
Construire des solutions adaptées aux difficultés rencontrées en situation de management
Développer et améliorer ses pratiques de management par le partage d'expériences en groupe
Tout m anager en poste qui souhaite approfondir ses pratiques et sa posture managériale. Chaque groupe sera constitué de managers ayant des niveaux de responsabilité comparables
Prérequis Etre en situation de management. programme de Formation
Atelier d'échange et d'analyse de pratiques managériales:
Modalités: le groupe de pairs constitué de 5 à 8 personnes se réunit une fois par mois pendant 6 mois environ. Exchange de pratique le. Chaque atelier dure environ 3h. Le groupe est formé dès le premier atelier de management et reste le même jusqu'à la fin des séances. A chaque séance, le groupe choisit la ou les problématiques qui seront traitées. La définition du cadre et des valeurs sont propices à l'échange.
Exchange De Pratique Au
Sinon ce sera soit un atelier libre, soit un thème choisi par l'expert
La durée des ateliers d'échanges de pratiques peut varier entre 30 minutes à 1h30 en fonction de vos disponibilités et possibilités
Exemples de questions abordées lors de ces ateliers d'échanges de pratiques:
Comment en tant que manager maintenir la cohésion d'équipe et l'engagement de chacun? Comment aider ses collaborateurs en période de déconfinement? Comment détecter des collaborateurs en souffrance lorsque nous travaillons à distance? Que faire lorsque nous constatons qu'un collègue ou un de membres de mon équipe est en souffrance? Quels sont les risques liés au télétravail (l'hyper-connexion, … etc)? Comment éviter la surcharge de travail? Comment identifier le risque de comportements addictifs? Comment agir et orienter vers les experts concernés? Comment prévenir d'autres RPS (harcèlement moral, sexuel.. )? Managers ? 3 pratiques efficaces pour échanger sur vos pratiques professionnelles ! - Blog facilitation, créativité, méthodes collaboratives, travail collaboratif, innovation, animation réunion. Comment gérer l'anxiété quand on est sur le terrain? Quelles mesures mettre en place de façon à veiller à la santé et à la sécurité des collaborateurs sur le terrain?
Échange De Pratique
Infirmier Diplômé d'Etat, Masseur-kinésithérapeute et Ostéopathe. Profil complet
Aurélien GUION
Consultant-formateur & responsable pédagogique et membre associé de l'Atelier des Pratiques. Infirmier Diplômé d'Etat, cadre de santé et formateur spécialisé dans la prise en charge de la douleur. Titulaire d'un Diplôme Universitaire sur la prise en charge de la douleur en soins infirmiers. Titulaire d'un Diplôme Interuniversitaire...
Lénaïg KLEINBAUER
Consultante-formatrice & responsable pédagogique. DESS de Psychologie Clinique et Pathologique. Formatrice certifiée à l'approche de la Stimulation Basale. Diplôme de Sophrologue - Sophrothérapeute. Thierry ROFIDAL
Médecin auprès d'enfants et d'adultes polyhandicapés. Formateur et spécialiste de l'alimentation, de la nutrition et des soins en institutions. Doctorat d'Etat en Médecine. DU de Nutrition. Exchange de pratique au. DU en Médecine appliquée à l'Infirmité Motrice Cérébrale et au Polyhandicap. Karine FOLSCHWEILLER
Ergothérapeute auprès d'adultes polyhandicapés et polytraumatisés.
Exchange De Pratique Le
Mis en ligne le
04 juil. 2017
Les staffs d'une équipe médico-soignante, groupes d'analyse de pratiques sont des méthodes d'évaluation et d'amélioration des pratiques. Un staff d'une équipe médico-soignante ou un groupe d'analyse des pratiques (GAP) est un petit groupe de professionnels qui se réunissent régulièrement pour analyser des situations cliniques rencontrées dans leur pratique. À partir des problèmes soulevés ou de questions identifiées, les données de la littérature scientifique et professionnelle sont prises en compte. Une posture réflexive est alors adoptée, permettant d'établir une liaison entre savoirs et actions afin d'intégrer les savoirs dans la pratique professionnelle. Échange de pratique. La « pratique réflexive » amène le professionnel à réfléchir sur sa pratique de manière critique et constructive tout en créant des liens avec les connaissances (scientifiques ou autres) pour analyser l'action pendant qu'elle se déroule ou après qu'elle s'est déroulée. Ces réunions, à l'occasion desquelles sont présentés et discutés des dossiers de patients, sont une pratique courante et ancienne de nombreuses équipes.
Ils offrent surtout à ces entrepreneurs du spectacle un espace collectif où les règles de réciprocité, de bienveillance et de confidentialité participent de la mise au travail de situations très concrètes. Le groupe ainsi constitué cherche très souvent à prolonger cette modalité de travail au-delà des cinq rendez-vous. Il est important pour Culture O Centre, qu'à l'issue de cette modalité, nous puissions orienter les professionnels vers des espaces de formations qui peuvent en partie venir répondre aux problématiques soulevées par l'atelier d'analyses de pratiques. L’économie collaborative ou de partage : définition, avantages et enjeux | Pratique.fr. 6
Dans le numéro de l'Observatoire de l'été 2011 qui a pour thème « Ce que disent les artistes », Eric Lacascade plaidait pour « des espaces qui permettent aux metteurs en scène de sortir d'une position individuelle pour investir des protocoles qui favorisent le rassemblement et l'échange. Encourager les projets de réflexion et de recherche axés sur des processus communs sans obligation de produit fini ». Culture O Centre partage aussi cette idée qu'accompagner des artistes, c'est leur donner l'occasion d'échanger entre eux sur leurs pratiques et leur démarches afin de donner ou redonner corps et mouvement à leur métier.
Tout d'abord, préparez les noms de quelques systèmes d'évaluations d'étudiants riches en données que vous connaissez. Votre employeur n'exigera sans doute pas que vous utilisiez les mêmes tests que lui. Mais le fait que vous soyez au courant de différentes pratiques de tests est important. De plus, montrez votre connaissance des troubles d'apprentissage. Et décrivez quelques façons dont vous travaillez avec les parents et le personnel des ressources scolaires pour répondre aux besoins individuels de chaque enfant. 5. Comment soutenez-vous l'alphabétisation de tous les élèves? Quel que soit leur domaine de contenu, chaque enseignant est un alphabétiseur. Expliquez comment vous aidez à développer les compétences de lecture, d'écriture, d'expression orale et d'écoute de vos élèves. 6. 11 Questions à poser à un enseignant. Intégrez-vous l'apprentissage collaboratif et basé sur des projets? Discutez de la différence entre l'apprentissage coopératif et collaboratif. Et si vous avez mis en œuvre la pédagogie par projet, décrivez une tâche spécifique sur laquelle vos élèves ont travaillé.
Questionnaire Enseignant Primaire Ps
Les questions et termes employés ne sont pas assez développés et redondants... Je suis dans l'incapacité de répondre à une grosse partie d'entre elles. Je me permet de rajouter que j'ai une petite élève HP et que je pourrais cocher les mêmes réponses pour elle que pour d'autres élèves dégourdis mais non HP... De même que je pourrais cocher tout l'inverse pour un autre élève également HP. La curiosité et les capacités intellectuelles ne suffisent pas, et la grosse partie de ce qui fait les différences d'un enfant HP on s'en rend compte au feeling, au ressenti, dans la relation avec l'élève... Bien sûr pas que, mais il y a ce petit truc en + qui alerte. Et pour finir attention aux termes employés... Nous enseignons ne diagnostiquons pas le HP et ne sommes pas habilités à le faire, encore moins avec un questionnaire trouvé sur un forum. Mon message peut sembler un peu trop direct mais j'essaye simplement d'être claire et de bien justifier mes propos. Questionnaire sur les pratiques d'évaluation des enseignants — Site de l'Institut Français de l'Education - ifé. C'est une question à prendre avec des connaissances bien installées, une grande prudence et bcp d'humilité dans ce que l'on en pense.
Questionnaire Enseignant Primaire Secondaire
[Résumé de la recherche]
Le soutien aux élèves en difficulté
Parmi les quinze aspects du contexte professionnel des enseignants à l'étude, le soutien aux élèves en difficulté est clairement apparu comme principale source de préoccupation, étant vécu comme hautement problématique pour près de 80% des répondants. Questionnaire enseignant primaire secondaire. Le manque de ressources spécialisées pour ces élèves semble être à la source d'un cri du coeur des enseignants, qui rapportent des sentiments marqués de débordement et d'impuissance. Impressions de devoir « faire des miracles » pour les élèves sans service, de devoir tenter de « réagir comme un spécialiste » sans avoir la formation pour le faire, de passer son temps à « éteindre des feux » plutôt qu'à enseigner habitent les enseignants. En outre, certains appréhendent les conséquences négatives de cette situation sur le parcours scolaire de l'ensemble des élèves, qui s'en trouveraient tous pénalisés. Ils expriment le souhait que soient remis à l'ordre du jour des décideurs du milieu de l'éducation les ressources financières, matérielles et humaines allouées aux élèves en difficulté ainsi que la délicate question de leur intégration massive en classe régulière.
de la Gare
1920 Martigny 1
Tél. : 027 723 59 60
Université de Genève - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation
Section des sciences de l'éducation
Conseillère aux études
Uni Mail
Bd du Pont d'Arve 40
1211 Genève 4
Tél. : 022 379 90 37
Autres informations
Qualités requises
Aptitudes pédagogiques
Autorité
Facilité d'expression
Capacité à mettre en confiance autrui
Créativité et imagination
Résistance nerveuse
Intérêts
Social, enseignement
Enfants