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Casques/Ecouteurs: Générique 400777 Machine laver séchante freestanding largeur 65 cm profondeur 40 cm hauteur 75 cm chargement par le dessus 4. 5 kg blanc
Batterie: Générique 400777 Machine laver séchante freestanding largeur 65 cm profondeur 40 cm hauteur 75 cm chargement par le dessus 4. Notice machine à laver tectake serial. 5 kg blanc
Lecteur de musique: Générique 400777 Machine laver séchante freestanding largeur 65 cm profondeur 40 cm hauteur 75 cm chargement par le dessus 4. 5 kg blanc
Caisson de basses (Subwoofer): Générique 400777 Machine laver séchante freestanding largeur 65 cm profondeur 40 cm hauteur 75 cm chargement par le dessus 4. 5 kg blanc
Amplificateur: Générique 400777 Machine laver séchante freestanding largeur 65 cm profondeur 40 cm hauteur 75 cm chargement par le dessus 4. 5 kg blanc
Enceinte centrale: Générique 400777 Machine laver séchante freestanding largeur 65 cm profondeur 40 cm hauteur 75 cm chargement par le dessus 4. 5 kg blanc
Enceintes satellites: Générique 400777 Machine laver séchante freestanding largeur 65 cm profondeur 40 cm hauteur 75 cm chargement par le dessus 4.
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Enceintes avant: Générique 400777 Machine laver séchante freestanding largeur 65 cm profondeur 40 cm hauteur 75 cm chargement par le dessus 4. 5 kg blanc
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Discipline
Espace et géométrie
Niveaux
CE2. Auteur
J. HANNESSE
Objectif
• Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques. • Reconnaître et utiliser les notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie. • Utiliser un vocabulaire approprié pour décrire les figures planes usuelles. Utiliser le vocabulaire géométrique. par Edumoov - jenseigne.fr. • Repérer ou trouver le milieu d'un segment. Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Utiliser Le Vocabulaire Géométrique Ce2 Exercices De La
L'élève doit apprendre à distinguer ces deux sens, afin d'éviter des analogies dommageables pour appréhender les concepts géométriques. Remarques
Difficulté éventuelle
• Certains élèves font difficilement la distinction visuelle, et donc conceptuelle, entre le sommet et l'angle. Pour y remédier, on peut matérialiser leur différence: par exemple, marquer un point au tableau, identifié comme le sommet, et tendre deux ficelles partant de ce point pour former un angle (à reproduire dans une couleur). Incliner différemment l'une des ficelles pour former un autre angle (à reproduire dans une autre couleur): on voit alors qu'à partir du même sommet, on peut former plusieurs angles, définis par l'écartement variable des côtés. • L'utilisation des mots de vocabulaire peut s'avérer difficile, car il ne faut pas laisser les élèves utiliser des approximations langagières telles que « trait » pour « côté », « pointe » pour « sommet ». Utiliser le vocabulaire géométrique ce2 exercices des. Il est important que le vocabulaire utilisé soit assimilé et compris par tous.
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Pour les élèves pour lesquels le passage à l'écrit est compliqué, l'association DYS-POSITIF a créé un ensemble de fiches d'exercices de numération qui demande très peu d'écrits. Ces exercices favorisent l'apprentissage sans mettre l'élève en situation de double tâches. Ces fiches d'exercices permettront à ces enfants de travailler les différentes notions en espace et géométrie malgré leurs difficultés.
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3. Mise en commun du "cherchons" | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
• Mettre en commun: demander à un élève de relire le texte de la bulle de Camille et de trouver quelle est la couleur correspondante sur la figure (→ La description correspond à la partie en bleu). Le faire vérifier en reformulant le propos de Camille. Le vocabulaire de la géométrie, Maths, CE2, Leçon. Faire choisir l'étiquette « côté » et l'utiliser pour légender un côté bleu de la figure reproduite au tableau. Procéder de la même façon pour les autres descriptions. Si une ou plusieurs flèches de la figure du tableau pointent mal l'élément légendé, faire comparer avec l'affiche préparée en groupe: permettre aux élèves de débattre en utilisant les mots de vocabulaire appropriés et corriger les approximations éventuelles de la légende du tableau. Afficher dans la classe la figure légendée sur papier. • Demander aux élèves de montrer sur la figure du tableau tous les côtés, les sommets et les angles et de les nommer avec les lettres. Veiller à bien respecter, pour nommer les côtés à l'écrit, la mise entre crochets.
| recherche
• Laisser les élèves chercher les réponses individuellement pendant cinq minutes. • Prendre en groupe les élèves qui auraient besoin d'une nouvelle lecture collective des bulles et/ou d'un traitement collectif des questions. Après avoir répondu collectivement à la 1 ré question, montrer la figure reproduite sur l'affiche et demander comment s'appelle chaque élément représenté par une couleur. Distribuer un exemplaire des étiquettes « sommet », « côté », « milieu » et « angle » et s'en servir pour légender la figure. Relier les étiquettes et la figure avec des flèches en veillant à ce que celle qui désigne le côté ne soit pas axée sur une extrémité, que celle désignant le point montre le centre d'une croix et non une lettre, que celle désignant l'angle ne montre pas le sommet et enfin, que celle désignant le milieu montre le point. 3. Mise en commun du "cherchons" | 10 min. Géom 4 : Utiliser le vocabulaire géométrique : côté, sommet, angle, milieu par Edumoov - jenseigne.fr. | mise en commun / institutionnalisation
• Mettre en commun: demander à un élève de relire le texte de la bulle de Camille et de trouver quelle est la couleur correspondante sur la figure (→ La description correspond à la partie en bleu).