Exercice 1
Un prélèvement, par le service des fraudes, de $200$ boîtes de fromage contenant en principe $170$ g de fromage a donné les résultats suivants:
$$\begin{array}{|l|c|c|c|c|c|c|c|c|c|c|}
\hline
\text{Poids} & 166, 5 & 168 & 168, 5 & 169 &169, 5 & 170 & 170, 5 & 171 & 171, 5 & 172 \\\\
\text{Effectifs} & 1 & 6 & 12 & 21 & 36 & 48 & 34 & 18 & 14 & 10 \\\\
\text{Fréquences} & & & & & & & & & & \\\\
\text{Fréq. Statistiques et probabilités - Maths en Seconde | Lumni. cum. croissantes} & & & & & & & & & & \\\\
\text{Fréq. cum décroissantes} & & & & & & & & & & \\\\
\end{array}$$
Compléter le tableau. $\quad$
Représenter graphiquement la série des effectifs par un nuage de points.
Statistique Programme Seconde Histoire
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Statistique Programme Seconde Édition
$2; 3; 7; 8; 11; 17; 21; 22$
$10; 7; 24; 38; 0; 41; 18; 5; 22$
$41; 52; 61; 66; 69; 73; 79; 84; 87; 92; 94; 101; 113; 127; 130$
Correction Exercice 5
Il y a $8$ valeurs. La médiane est donc $\dfrac{8 + 11}{2} = 9, 5$. $\dfrac{8}{4} = 2$. Le premier quartile est donc la deuxième valeur. $Q_1 = 3$. Le troisième quartile est la sixième valeur. $Q_3 = 17$
L'écart inter-quartile est $17- 3 = 14$. On range la série dans l'ordre croissant: $0;5;7;10;18;22;24;38;41$
Il y a $9$ valeurs. La médiane est donc la cinquième valeur: $18$. $\dfrac{9}{4} = 2, 25$. Le premier quartile est la troisième valeur. $Q_1 = 7$. $\dfrac{9\times 3}{4} = 6, 75$. Le troisième quartile est la septième valeur. $Q_3 = 24$. L'écart inter-quartile est $24- 7 = 17$. Seconde : programme et cours de 2nde - Kartable. Il y a $15$ valeurs. Donc la médiane est la huitième valeur:$84$
$\dfrac{15}{4} = 3, 75$. Le premier quartile est la quatrième valeur. $Q_1 = 66$. $\dfrac{15 \times 3}{4} = 11, 25$. Le troisième quartile est la douzième valeur. $Q_3 = 101$. L'écart inter-quartile est $101- 66 = 35$.
Statistique Programme Seconde Francais
Programme d'enseignement de mathématiques de la classe de seconde générale et technologique
NOR: MENE1901631A
Arrêté
du 17-1-2019 - J. O. Statistique programme seconde histoire. du 20-1-2019
MENJ - DGESCO MAF 1
Vu Code de l'éducation, notamment article D. 311-5; arrêté du 17-1-2019; avis du CSE des 18-12-2018 et 19-12-2018
Article 1 - Le programme d'enseignement de mathématiques de la classe de seconde générale et technologique est fixé conformément à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - Les dispositions du présent arrêté entrent en vigueur à la rentrée scolaire 2019. Article 3 - Le directeur général de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait le 17 janvier 2019
Le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, Jean-Michel Blanquer
La partie Nombre et calculs ne fait plus partie de l'axe qui étudie les fonctions (par exemple, la notion d'intervalles devient explicite) et se remplit de nouvelles notions ( arithmétique et valeur absolue). En géométrie, la partie sur les vecteurs est approfondie afin de "coller" avec les exigences du programme de Physique-Chimie en seconde tandis que la géométrie dans l'espace et la trigonométrie ont disparu du programme. L'étude des fonctions met l'accent sur les fonctions de référence et la notion de courbe représentative. Statistique programme seconde édition. Quant aux probabilités et aux statistiques, l'intervalle de fluctuation et la prise de décision disparaissent pour laisser place aux notions de taux et d' évolution en statistiques descriptives. Enfin, une partie entière sur l'algorithmique et la programmation a été ajoutée. Désormais, la programmation se fait sur Python (dans l'ancien programme, aucun logiciel n'était imposé). PARTICIPER À UN STAGE INTENSIF EN 2nde
C'est gagner des points sur ta moyenne! Le programme propose un certain nombre d' approfondissements possibles et insiste sur l'importance de l' Histoire des mathématiques dans l'apprentissage de celles-ci.
Elle réalise une enquête auprès d'un échantillon de $200$ clients et obtient les résultats suivants. $$\begin{array}{|c|c|c|}
\begin{array}{c}
\text{Temps de} \\\\ \text{connexion en} \\\\ \text{heures par an}\\\\
\end{array} & \begin{array}{c} \text{Nombre} \\\\\text{d'utilisateurs} \end{array} & \begin{array}{c} \text{Effectifs} \\\\
\text{cumulés} \\\\
\text{croissants} \end{array} \\\\
[200;400[ & 15 & \\\\
[400;600[ & 32 & \\\\
[600;800[ & 35 & \\\\
[800;1000[ & 78 & \\\\
[1000;1200[ & 31 & \\\\
[1200;1400[ & 9 & \\\\
Quel est le pourcentage d'utilisateurs qui se connectent au moins $1~000$ heures? Quel est le temps moyen d'utilisation d'un ordinateur? Compléter le tableau avec les effectifs cumulés croissants. Statistique programme seconde francais. Représenter graphiquement cette série des effectifs cumulés. Correction Exercice 2
$ 31 + 9 = 40$. $40$ élèves se connectent donc au moins $1~000$ heures. $\dfrac{40}{200} = 0, 20$. $20\%$ des utilisateurs se connectent au moins $1~000$ heures. Pour calculer cette moyenne, nous allons utiliser le centre des classes.
Quel statut juridique choisir pour ouvrir un restaurant? Ouvrir un restaurant consiste à réaliser une activité commerciale, et nécessite donc une inscription auprès du centre de formalités des entreprises de la Chambre de commerce et d'industrie. Toutefois, en cas de vente à emporter, une double immatriculation au Répertoire des métiers et au Registre du commerce et des sociétés (CCI) sera nécessaire.
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Le nom du restaurant, son menu et sa décoration doivent être validés par une étude de marché. Voir aussi cet exemple de questionnaire pour l'ouverture d'un restaurant. Réalisez une étude économique: bâtissez un plan financier, listez les besoins et trouvez les aides et les financements nécessaires au démarrage,
Identifiez le local ou le fonds de commerce à reprendre et signez un bail commercial, : c'est certainement le point le plus délicat.
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Si un jour vous souhaitez changer de métier et vous lancer dans la restauration, vous allez certainement vous dire:
« Tiens pourquoi ne pas commencer en tant qu' auto-entrepreneur, ça me permettrait de contrôler si cette activité fonctionne ». Du coup, vous vous dites sûrement, qu'il vaut mieux aussi commencer petit, chez soi puis vendre vos produits alimentaires sur les marchés ou lors de festivals ou encore directement en livrant aux consomateurs. Me lancer chez moi, comme auto-entrepreneuse…. Un chef à domicile. Est-ce possible? Ainsi, heureux(se) de savoir que vous allez pouvoir tester à fond votre idée d'entreprise sans trop investir au départ, vous téléphonez à la DDPP pour avoir des informations sur l'hygiène, les locaux, la sécurité…
Et après ce fameux coup de fil… votre motivation est tombée au plus bas! Mais pourquoi? Tout simplement, parce que vous vous êtes entendu dire
« qu'une cuisine pro chez soi c'est impossible! car étant une propriété privée, les inspecteurs de la DDCSPP n'auraient pas le droit de venir la contrôler.
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Depuis chez vous ou ailleurs, rejoignez des expériences culinaires organisées par des hôtes passionnés qui sauront vous impressionner. Quand êtes-vous disponible? Combien d'invités seront présents? Participez à une aventure Eatwith Des expériences culinaires immersives et privées Personnalisées. Immersives. Inoubliables. Voici comment nous pouvons décrire nos expériences. Des activités gourmandes et interactives Faites votre choix parmi nos meilleurs cours de cuisine, balades culinaires, dégutations de vin, et plus! Des événements privés et personnalisés Réservez un dîner, un déjeuner ou un cours de cuisine privé uniquement pour vous et votre groupe. Restaurant chez un particulier site. Votre hôte s'occupera de tout! Des expériences crées spécialement pour vous Les évenements Eatwith sont toujours privés et personnels Si votre groupe est composé de 2 personnes ou plus, vous pouvez choisir de privatiser votre expérience. Votre bien-être est notre priorité Toutes les précautions nécessaires ont été prises afin que vous puissez participer à nos événements en toute sérénité.
En ce qui concerne les établissements qui ont pour objet de vendre ou de remettre des aliments directement aux consommateurs, la loi est plus stricte. Traiteur, quelle est donc l’activité que vous devez déclarer ?. L'article 17 de l'arrêté ministériel du 09 mai 1995 exige qu'un plan de dératisation précis, avec cahier des charges, soit mis en place. Ce cahier des charges doit préciser:
- Le nom et la nature des produits utilisés,
- Les conseils de sécurité et d'hygiène,
- Le détail des locaux qui nécessitent d'être traités,
- La fréquence d'intervention des professionnels de la dératisation, avec dates précises,
- La pose de pièges et leur emplacement détaillé sur un plan,
- Les résultats du contrôle des appâts. Attention: sont concernés, également, les directeurs d'établissements publics, y compris si ces établissements ne proposent pas une distribution de denrées alimentaires. L'obligation de dératisation au plan local
À l'échelle locale, les obligations de dératisation ne donnent pas lieu à une réglementation unique, mais à un faisceau de réglementations qui sont propres à chaque département puis chaque commune.