Comment utiliser une charte de gris pour faire sa balance des blancs - YouTube
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En mode automatique (souvent noté AWB pour Auto White Balance), votre appareil essayera de déduire le bon réglage en fonction de la scène que vous photographiez. Le mode automatique est à privilégier en photo de rue par exemple, lorsque les conditions d'éclairage changent souvent d'une photo à l'autre. On perdrait trop de temps à changer à chaque prise de vue le réglage de la balance des blancs. On privilégiera alors la prise de vue en mode RAW plutôt qu'en jpeg, pour permettre plus facilement une correction de cette balance des blancs en post-production. Si les conditions d'éclairage ne changent pas trop entre plusieurs photos, vous pouvez utiliser les modes prédéfinis de votre appareil photo: Ensoleillé, ombragé, Eclairage artificiel, etc. Faites quelques tests avant de commencer à photographier votre sujet, pour vous assurer que le résultat obtenu est satisfaisant. Enfin, avec un modèle, et que ce soit en studio ou en extérieur, le mieux est d'utiliser une charte de gris. Une charte de gris est un petit bout de plastique gris neutre.
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Synchroniser vos réglages automatiquement entre vos deux photos. Pour cela, sélectionnez vos deux photos, cliquez sur le bouton "Synchroniser" qui est apparu sous la colonne de droite des réglages, puis dans la fenêtre qui apparait, sélectionner "Balance des blancs". Votre deuxième photo se verra alors automatiquement appliquer les réglages de balance des blancs de la première. Sachez également que vous pouvez utiliser une charte de gris neutre pour corriger votre balance des blancs pendant une séance de capture en mode connecté. Tous les détails dans cet article: Capture en mode connecté (ou tethered capture) avec Lightroom
L'utilisation d'une charte de gris neutre et votre vision photographique
Comme nous avons pu le voir, une charte de gris neutre est très utile pour corriger la balance des blancs de vos photos. Si vous faites des photos en studio de produits destinés à être utilisées pour un catalogue, il vous faudra absolument utiliser une charte de gris pour être certain que les couleurs soient les bonnes.
La charte de gris va vous servir de départ pour votre shooting. Une fois que vous avez positionné vos lumières et votre modèle, vous allez lui donner la charte de gris pour faire une photo avec celle-ci. Vous allez me dire, pourquoi une seule photo? Parce que vous n'avez besoin que d'une seule photo pour pouvoir régler toute votre série sur Lightroom. La charte de gris, comme celle juste en dessous, se compose de 3 cartes: une grise, une blanche et une noire. Ces trois cartes sont calibrées. Le gris est un gris neutre, le blanc est un blanc et le noir et un vrai noir. C'est ce qui va vous permettre de régler directement avec la pipette toutes vos photos. Grâce à ça, vous allez pouvoir gagner du temps! Une fois que vous avez fait cette photo avec la charte de gris et que vous avez fait votre série avec le même éclairage, et ça même si vous avez fait bouger votre modèle, il ne vous restera plus qu'à vous servir de la pipette. Il vous suffit de vous servir de la pipette, de la pointer sur le gris, le blanc ou le noir, pour calibrer votre série de photo.
Il fournit un cadre explicatif de l'apprentissage. Un courant pédagogique n'existe qu'à travers une ou des méthodes pédagogiques (principes, démarche, techniques, outils) et leurs applications. Les grands courants pédagogiques apparaissent certes à différents moments de l'histoire mais ils se chevauchent la plupart du temps. Cependant, bien souvent, un courant pédagogique sera dominant. QUels sont les grands courants pédagogiques? 1. L'ÉLÈVE EST VU COMME PASSIF DANS SON APPRENTISSAGE
La transmission: apprendre c'est transmettre Il s'agit du courant le plus ancien. Il date du XVIe siècle et est à mettre en lien avec la pédagogie des jésuites. Le rôle de l'enseignant est de transmettre son savoir. L'élève lui est passif, il doit comprendre et reproduire le savoir. En résumé, ce courant repose sur la répétition et la mémorisation. Le béhaviorisme: apprendre c'est répondre à des stimuli Ce courant débute au début du XXe siècle et connaîtra ses jours de gloire jusque dans les années 60/70. Le rôle de l'enseignant est de détenir le savoir, découper les tâches en modules, faire progresser les élèves et renforcer les comportements observables.
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Les grands courants pédagogiques
Les pédagogies sont multiples, les manières de les classer aussi. Vouloir comparer les pédagogies demeure un casse-tête et un défi! On peut néanmoins les placer dans de grands courants suivant leurs finalités, leurs conceptions de l'apprentissage et leurs pratiques éprouvées. Quelques exemples:
Qu'est-ce qu'un courant pédagogique? Auteur Laurent Sampson, Collège Saint Paul. Sous la direction de Suzanne Guillemette. Université de Sherbrooke. Sont situés ici 4 courants pédagogiques (courant humaniste, cognitiviste, constructiviste et socioconstructiviste, behavioriste. 1. Courants classés en fonction des modèles théoriques de l'apprendre
- Premier courant: Conception empiriste de l'apprendre > Les pédagogies de l'imprégnation et de la mémorisation. - Deuxième courant: Conception behavioriste de l'apprendre > Les pédagogies de l'entraînement par conditionnement et renforcement. - Troisième courant: Conception constructiviste et socio-constructiviste de l'apprendre > les pédagogies de la construction du savoir par l'activité du sujet et ses interactions avec ses milieux.
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Tout enseignant a le devoir de connaître des stratégies
d'apprentissage variées. C'est seulement ainsi qu'il pourra choisir la
meilleure solution d'enseignement en fonction des profils de ses élèves. Il est
aussi possible d'identifier une stratégie selon l'objectif d'une formation. Dans le domaine de l'enseignement, il existe 5 grands courants pédagogiques. Présentation du
concept
Selon Frédéric Rufin, Cadre de santé et Formateur en IFSI, un courant pédagogique désigne un
« regroupement d'éléments objectifs et subjectifs issus de l'expérience,
de la recherche, de différentes personnes pendant une période donnée et qui
fournit un cadre explicatif de l'apprentissage. »
Dans une même époque, plusieurs courants pédagogiques peuvent
coexister. Cependant, souvent; ils ne se développent pas de la même
manière. Chaque génération dispose alors d'un courant pédagogique plus
dominant. Un courant pédagogique peut être constitué d'une ou de plusieurs
méthodes. Chaque méthode se distingue par différentes composantes, dont ses
principes, ses outils et ses techniques.
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Ces situations émanent toutes d'une recherche en éducation conduite au plus proche du terrain scolaire. Elles ont été découvertes, inventées, créées, éprouvées non pas en laboratoire, mais dans les laboratoires vivants que sont les écoles. - Situations de cours frontaux: cours ou moment ex-cathedra,
- Situations larges confrontant à des problèmes: projet individuel, projet collectif, projet coopératif. - Situations confrontant à des problèmes programmés: situations-problèmes, problèmes ouverts, problèmes sans question, démarches d'auto-socio-construction, enquête. - Situations de jeux: jeu libre, jeu symbolique, jeu de rôle, jeu de simulation, jeux sociaux. - Situations de régulation de la vie et du travail scolaire: Quoi de neuf, conseil de classe, conseil d'école, conseil méthodologique. Ou situations provoquées par de petits outils du type «Ca va, ça va pas». - Situations d'évaluation: séance d'évaluation portant sur ses avancées personnelles (tests variés, entretiens d'explicitation, séances portfolio, bilans collectifs suivant les situations, mais aussi évaluation des dispositifs, des tâches, des situations elles-mêmes.
3. Courants classés en fonction des situations pédagogiques
Jean Houssaye (1988), pédagogue, a proposé « le triangle pédagogique » comme modèle de compréhension du pédagogique. Celui-ci peut permettre des comparaisons, des rapprochements entre les diverses situations pédagogiques parce que toutes s'articulent autour de trois éléments — élève, savoir, enseignant —, dont deux sont prédominants sur le troisième. Ce triangle permet de dégager trois processus distincts selon les axes privilégiés. Lorsque l'axe Savoir/Enseignant est prédominant dans la situation pédagogique, on se situe dans le processus enseigner, le professeur dialogue avec le savoir et l'élève/apprenant est renvoyé à ce que Jean Houssaye nomme la place du mort. Lorsque l'axe Enseignant/Élève prédomine dans la situation, on se situe dans le processus former, ici c'est le savoir qui est mis à la place du mort. Lorsque l'axe Élève/Savoir prédomine, on se situe dans le processus apprendre et l'enseignant ou le formateur est renvoyé à la place du mort.