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SOMMAIRE
Maths
» La boîte de sardines
3 statisticiens
» La clôture minimale
Logique! » Savoir compter
Ingénierie/Informatique
» Les poulets projectiles
Le verre et l'ingénieur
» Décodage
L'ascenseur
Physique/Chimie
» Formules
Rencontre atomique
» Approximativement
En savoir plus
Sujet illustré
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La science, c'est du sérieux. Ce qui n'empêche pas les chercheurs, ingénieurs et autres savants de rire de bon cœur de leurs comportements et de leurs travers. Images Drôles - Soirée entre ingénieurs. Découvrez les meilleures blagues sur les scientifiques!
Meilleurs Blagues Sur Les Ingénieurs
Sa femme le regarde fixement et lui demande: » Pourquoi diable as-tu eu 12 pintes de lait? »
« Eh bien they ils avaient des œufs » répondit-il. Mécanique ou civile? Quelle est la principale différence entre les ingénieurs mécaniciens et les ingénieurs civils? Les ingénieurs mécaniciens construisent des armes, les ingénieurs civils construisent des cibles
La définition d'un ingénieur
Définition d'un ingénieur: quelqu'un qui fait des conjectures précises sur la base de données non fiables fournies par des personnes aux connaissances douteuses. Jamais mal. Aime les tables. Blagues sur les ingénieurs sur :) MortDeRire.info. Navigation de l'article
Meilleurs Blagues Sur Les Ingénieurs De
Pour une personne optimiste, le verre est à moitié plein. Pour une personne pessimiste, il est à moitié vide. Pour l'ingénieur, il est deux fois plus grand que nécessaire.
Le comité d'entrevue appelle le ingénieur en premier. Ils disent "nous n'avons qu'une seule question: que sont 500 plus 500? " Le ingénieur, sans hésiter, dit "1000". Le comité le remercie et appelle le statisticien. Quand la statistique arrive, ils posent la même question. La statistique reflète la question pendant un moment et répond ensuite "1000... je suis sûr à 95%". Il est également reconnaissant pour son temps et envoyé sur son chemin. Lorsque le avocat entre dans la pièce, on lui pose la même question: "Qu'est-ce que 500 plus 500? " Le avocat répond: "Que voudriez-vous être? " Ils embauchent le avocat. Connards
Un homme entre dans un bar et dit à voix haute au barman: "Tous les ingénieurs sont des connards! Meilleurs blagues sur les ingénieurs sans frontières. ". Un homme assis à l'autre bout du bar dit: "Cette remarque me choque". Le premier homme dit "pourquoi, es-tu ingénieur? " Il dit non,........ je suis un connard!
Nouvelle année en CM1, nouveaux élèves, nouveaux chantiers mais je garde les méthodes avec lesquelles je sais que je travaille bien. Une des méthodes que j'affectionne beaucoup est Faire de la grammaire au CM1, Picot, Canop é. J'aime le coté ritualisé qui rassure les élèves et j'en avais fait un de mes gros chantiers lors de ma première année de CM1. J'avais notamment réadapté les séances de transpositions de textes pour ma classe, puis pour le fonctionnement en flexible. Cette année, je repars sur les mêmes séances. La fiche de préparation est dans la partie téléchargement. J'écourte beaucoup la partie compréhension orale du texte que je trouvais bien trop longue, puis lors de la partie transposition écrite, nous trouvons ensemble les éléments à modifier à l'oral puis à l'écrit. Ensuite, en fonction des besoins de mes élèves la longueur à transposer changer et le reste est à colorier sur le texte directement transposé. Au tableau, je projette ou réécrit le texte en différentes couleurs pour montrer jusqu'où aller.
Faire De La Grammaire Au Cm1 Cm2 Picot 2013 Relatif
Structurer le vocabulaire au cycle 3 est un outil qui vient compléter les ouvrages Faire de la grammaire au CM1, Faire de la grammaire au CM2 et La grammaire au jour le jour de Françoise Picot. Je l'ai choisi dans le cadre de mon partenariat avec Lé, car j'utilisais déjà La grammaire au jour le jour. Il est le fruit d'un travail collaboratif entre par Françoise Picot que l'on ne présente plus et des enseignants de CM1 et de CM2 inscrits sur le site Lé Les apprentissages se font autour de 3 aspects du lexique: l'aspect morphologique l'aspect sémantique l'aspect historique Les apprentissages se font échos périodes après périodes garantissant ainsi une meilleure mémorisation des notions. Chaque séquence est introduite par une fiche jeux qui diffère selon le niveau CM1 ou CM2. Personnellement, je parlerai plus d'activités ludiques que de jeux à proprement parler, même s'il y en a un ou deux. Il y a ensuite des fiches exercices et à la fin de la séquence un texte est proposé pour réinvestir la notion apprise.
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Faire de la grammaire au CM1-CM2
est un outil complet et pratique permettant de mettre en œuvre un enseignement structuré de la grammaire, de la conjugaison et de l'orthographe grammaticale. Les élèves apprennent la grammaire et la conjugaison en lisant, écrivant et manipulant la langue, en parfaite conformité avec le nouveau programme 2016. Il propose: les contenus du programme répartis sur 5 périodes de 6 à 7 semaines, qui couvrent toute l'année scolaire; chaque semaine, à partir d'un texte commun aux élèves de CM1 et de CM2, un travail est proposé sur: le texte; les phrases du texte; les constituants de la phrase; le verbe; les accords.
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Cette année, les textes transposés changent pour moi car une partie de mes élèves ont déjà utilisé les textes du fichier l'an passé en double niveau donc je garde la méthode, les séances mais je changent seulement les textes. Pour les traces écrites, je les fais sous forme de cartes mentale ou de LAM. Je les reprends toutes cette année pour les adapter au transformation de 2018 (Merci les changements! ) Les traces écrites sont dans la partie téléchargement. Mon plus gros soucis était la partie exercice individuel car travaillant en atelier autonome et dirigé (et n'ayant qu'un seul tableau), j'avais besoin du tableau et je ne pouvais laisser les exercices au tableau pour les autres élèves. J'avais créé pour mon premier CM1 des fichiers d'exercices pour chaque période. Un pour deux élèves, reliés et imprimés par mes petites mains. Ce n'était pas parfait dans son utilisation et peu résistant mais pour une année, cela fonctionnait. Je n'avais pas de titre définitif sur mon poste, je ne voulais donc pas trop de permanent à stocker ne connaissant pas mon sort à venir.
Faire De La Grammaire Au Cm1 Cm2 Picot 2018 Saint Malo
C'est le même que la semaine dernière mais Alice est avec Aline, elles sont à deux. 3. Transposition | 10 min. | recherche
Transposer avec Alice et Aline comme narratrices, elles racontent l'histoire (nous). Noter les changements au tableau, insister sur: - le maintien du e du verbe plonger, - le maintien du u de distinguons, - la présence du y de voyons
4. Surligner les modifications | 10 min. | réinvestissement
Distribuer le texte et sa transposition. Afficher la diapo 2 Qu'est ce qui a changé? entourer ce qui a changé Faire surligner les modifications. 5. Exercice | 10 min. | réinvestissement
Transposer le texte avec nous. 6. correction | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Corriger l'exercice. 2
P1 S4 J2
Identifier le verbe: institutionnalisation
45 minutes (4 phases)
diaporama A3 S4 J2
ardoise
phrases étiquettes tableau. 1. Rappel | 5 min. | recherche
Rappeler ce qu'on a appris sur le verbe avec les transposition. Qu'a-t-on appris sur le verbe avec les transpositions. Le verbe est le mot qui change avec la personne.
Discipline
Grammaire
Niveaux
CM1, CM2. Auteur
A. HYAU
Objectif
- Identifier les constituants d'une phrase simple et les hiérarchiser. - Approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé). Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020
Identifier les constituants d'une phrase simple et les hiérarchiser:
- approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé);
- différencier les compléments: COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu et cause;
- identifier l'attribut du sujet. Semaine de structuration
Déroulement des séances
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DECOUVERTE DU TEXTE
Dernière mise à jour le 23 septembre 2018
Discipline / domaine
Transposition du texte 3ème pers du pluriel à 1ère pers du pluriel. Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
Texte
Diaporama A3 P1 S4 J1
1. Lecture silencieuse | 5 min. | découverte
2. Compréhension du texte. | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Qu'avez-vous à dire sur ce texte?