11
Avr
2019
Quoi de neuf en Ce1-Ce2
Ces derniers jours, la classe a été très active… En mesures, les élèves ont travaillé en manipulant certains objets afin de mémoriser un vocabulaire important; contenant, contenu, capacités, litre… Certains jeux ont été également expérimentés; loto en anglais pour apprendre les nombres, dominos en conjugaison pour retenir les terminaisons de l'imparfait et enfin un domino géant pour découvrir les homonymes.
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En participant au quoi de neuf, l'élève prend sa place dans le collectif qu'est la classe, il amène de sa vie quelque chose qui va le rendre intéressant aux yeux des autres. Les enfants et moi finissons par mieux nous connaître. L'enfant n'est pas vu par le collectif uniquement dans son rôle d'élève, il est une personne à part entière au sein de la classe. Documents à télécharger
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Peuvent s'ajouter à ça, un sas de
décompression en arrivant à l'école... Nos petits têtes
"blondes/blacks/beurs" vivent des choses souvent difficiles à la maison,
et savoir qu'à un moment dans la semaine ils peuvent nous raconter
leurs petits bonheurs ou leurs petits malheurs permet de les rassurer. Je peux d'ailleurs me servir d'un récit pour lancer un débat un peu
philosophique. Une année, le petit J. nous a raconté avoir volé une
moto avec papa, le week end. Ou encore le grand A. avoir vu maman partir
à l'hopital et en fait, c'était pour avoir un bébé mais lui était
inquiet. Par contre, ce ne sont que des PETITS malheurs... Pour
les grands drames, ils peuvent m'en parler à la récré, mais pas à tous. Une amie a eu l'annonce du décès de maman en direct au quoi de neuf...
dur dur! Ce quoi de neuf étant un moment difficile pour certains,
prendre la parole devant un grand groupe restant une épreuve, ils savent
qu'ils peuvent apporter un objet, une carte, un exposé, etc... qu'ils
ont envie de présenter aux autres.
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Cela rend le moment plus facile à
gérer car moins personnel. PS: le document sera mis à jour prochainement avec les compétences des programmes 2016
Les règles du quoi de neuf? :
Je les construis avec les élèves, mais j'ai toujours une trame, un
tableau déjà prêt qui me permet de lancer des pistes. En général, on
ajoute les règles dans le tableau quand un problème ou une envie émerge
des élèves. Donc le tableau est définitif le jour des grandes vacances!! Certaines années, il y a plus de règles que celles-ci! D'autres
années, il y en a moins. Mais je pense avoir lister les principales. Si
vous avez des idées de règles à rajouter n'hésitez pas à me les signaler! Je laisse en général plusieurs séances avant d'instaurer ces
règles, que le débat se mette en place. Si on place trop de règles au
départ, personne ne voudra prendre la parole... En plus: un document très intéressant chez Marevann
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D'autre part, l'élève anticipe son discours; il a réfléchi auparavant à ce qu'il va dire, et à comment il va le dire. Mettre en place des situations de communication vraie, au cours de laquelle l'élève s'adresse à la classe parce qu'il a réellement quelque chose à lui dire. Ce n'est pas une situation factice. C'est la vraie vie, le monde qui pénètre à l'intérieur de l'école. On parle de choses qui existent. L'école n'est pas un monde à part. Et l'enfant fait des liens, il perçoit que l'école a sa place dans la vie, et par conséquent que les apprentissages de l'école ont un lien avec ce qui se passe au-dehors. Déroulement:
Chaque lundi, un élève peut s'inscrire pour le quoi de neuf en arrivant. Après 3 inscriptions de suite, il passe son tour (pb de temps…)
Un responsable annonce l'ordre des passages. Un certain nombre de règles ont été mises en place pour que ce moment réponde aux objectifs que je me suis fixé:
Lorsqu'un enfant inscrit pour parler a dit ce qu'il voulait faire partager à la classe, les autres élèves peuvent lever le doigt pour réagir, poser des questions, faire reformuler, affiner le discours… C'est l'élève inscrit, à ce moment-là, qui donne la parole à ceux qui lèvent le doigt, et répond à leurs demandes si nécessaire.
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Cette stratégie a porté ses fruits. C'est en pleine crise ces dernières années que le distributeur a le mieux marqué sa différence: en 2008, alors que la consommation plonge, Roig donne un grand coup de balai dans les rayons. Il décide de supprimer près de 1 000 références de produits sur les 9 000 en magasin. Objectif: ajuster l'offre à ce que cherche le client et réduire les frais de fonctionnement. Mercadona livraison france. Jusqu'à revoir les emballages, en privilégiant, par exemple, l'huile en bouteille carrée plutôt que ronde pour économiser de l'espace en transport. Ce que le boss appelle "faire la chasse aux centimes qui se perdent dans le caniveau". "Culture de l'effort et du travail" Certains pronostiquent alors un suicide de Mercadona vers le hard discount. Mais les clients suivent: on ne va pas chez Mercadona parce que c'est moins cher, mais parce qu'on achète intelligent. "La clientèle se sent bien traitée et les marques distributeurs ne sont pas vécues comme un déclassement, mais comme une assurance de suivi et de qualité", pointe Xavier Oliver.