Prise en charge selon les profils types: Scolarisation des EANA à l'école avec UPE2A 8. Prise en charge selon les profils types: Scolarisation des EANA au collège avec UPE2A 9. Orientation et prise en charge selon les profils: EANA d'âge lycée 23. Evaluations de français et maths - Orphéecole. Fiche de synthèse: Évaluation en français pour élèves allophones 24. Évaluation positionnement non-verbale en mathématiques pour élèves allophones 25. Évaluation diagnostique non-verbale en mathématiques pour élèves allophones
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Pour chaque enfant, j'ai repéré l'étape à laquelle ils se trouvent pour le moment, j'ai réalisé des groupes de besoins pour pouvoir solliciter chacun en fonction d'eux:
- prise de conscience d'un corps différencié de la tête,
- positionnement des bras,
- évocations des possibilités graphiques qui permettraient de dessiner ces parties du corps de façon plus réaliste. Æ Le but est que chacun progresse et évolue dans ses représentations et ses dessins. En fin d'année, je reproposerai la même évaluation pour pouvoir mesurer les stagnation et les progrès et agir en conséquence. Pour vous donner des pistes d'activités permettant de favoriser l'évolution de ces représentations, vous pouvez lire l'article: " Projet "Mon corps" PS-GS suite ". [Rentrée] Évaluation diagnostique CE2 CM1 CM2 – Mon école. + J'ai aussi couplé cette évaluation avec celle des représentations de l'écrit et en particulier le prénom: " Qu'est-ce qu'écrire pour nos élèves? ". Pour prendre connaissance des critères, et des pistes de travail, vous pouvez lire un article détaillé. Vous en avez un aperçu dans la pièce jointe ci-dessous.
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Voici les évaluations diagnostiques que je fais passer en début d'année concernant le français et les mathématiques. Les exercices sont organisés de manière croissante en difficulté (niveau 1 à niveau 3). Tous les élèves commencent au début et vont jusqu'où ils peuvent: CM1 et CM2 confondus. Mon ecole evaluation diagnostiqueur. Le but n'est pas de savoir ce qu'ils savent faire mais à quel moment ils ne savent plus pour avancer à partir de là. En fonction des résultats, je les classe en groupe 1, 2 ou 3 (voire 4 pour les opérations et la lecture), ce qui correspond à mon fonctionnement de classe multi-âges (♦ Cf article ♦). En lecture/compréhension il y a 2 évaluations: une en début d'année et une en janvier/février. La 2e évaluation permet de changer de groupe si besoin et de voir les progrès ou au contraire les baisses de travail. Pour la partie lecture/compréhension: il faut un chronomètre: les élèves lisent silencieusement et toutes les 30s on dit "top". Les élèves doivent faire une barre au surligneur (c'est plus visible) à l'endroit où ils en sont et continuer leur lecture jusqu'au prochain top et ainsi de suite jusqu'à la fin de l'histoire.
CM2 Q2 "en lettre" --> "en chiffres" et CM1 une partie du mot "cassé" n'est pas dans le cadre. celilala dit:
23/8/2017 à 14h 59min
Merci beaucoup de partager ces docs avec vais tenter ça à la rentrée! 20/8/2017 à 22h 47min
@ MAEVA0210:Avec plaisir!! Merci pour ton commentaire et ta proposition:)
MAEVA0210 dit:
19/8/2017 à 15h 04min
Bonjour, merci pour ce super boulot! Je me suis permise de le rédiger à ma façon en format rajoutant 2 questions de manières a créer un test sur 30 et en changeant 1 ou 2 questions. Veux tu que je te le fasse parvenir? Pousse-Cailloux dit:
16/8/2017 à 23h 00min
Merci pour cette super idée. Je vais organiser cela avec mes élèves à la rentrée. Etant à mi-temps, je vais remettre à ma sauce. 15/8/2017 à 20h 08min
@ Morgane B:Merci pour ton passage ici et pour ton commentaire:)
Morgane B dit:
14/8/2017 à 14h 44min
Wahou! Mon ecole evaluation diagnostique et. Merci pour ce travail. Je fais ma première rentrée en tant que PES en CM1 et je vais utiliser ce système! 03/9/2016 à 12h 26min
@ Laetitia:ah oui!
DocMorris
Bébés et maternité
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Hygiène nasale
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Rincer le Mouche Bébé Physiomer à l'eau chaude avant sa première utilisation. Filtres mousse pour embout mouche bébé sachet de 100 cm. Allonger le nourrisson sur le dos dans une position confortable. Placer l'embout juste à l'entrée de la narine et aspirer par l'embout buccal.
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