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Fêtes de l'année
Pâques
Le printemps arrive enfin Après les froids et gris mois d'hiver, arrivent les premiers rayons de soleil et les premières fleurs colorées. L'occasion parfaite pour dévoiler une belle décoration printanière et colorée pour les fêtes de Pâques. D'où viennent les cloches de Pâques? La tradition des cloches de Pâques est née vers le VIIème siècle en Europe. Déco de pâques - HEMA. A l'époque, l'Eglise interdit de sonner les cloches entre le jeudi Saint et le dimanche de Pâques, en signe de deuil, pour commémorer le temps écoulé entre la mort du Christ et la résurrection. En Belgique, la légende raconte que le soir du jeudi Saint, les cloches partent à Rome pour être bénies par le Pape et que lorsqu'elles reviennent le dimanche de Pâques, elles déposent des oeufs en chocolat dans les jardins. L' oeuf, quant à lui, est un symbole du renouveau et de la fertilité, il représente à la fois le renouveau de la vie par la résurrection du Christ, mais aussi par le retour du printemps.
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Jeu Gs, Maths, Jeu MS, Ateliers, autonomie
3 Mars 2020
Rédigé par Maitresse D zécolles et publié depuis
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Les vacances de Maitresse Marilyne sont pluvieuses mais aussi studieuses. Elle en a profité pour vous concocter un jeu sur les compléments à 5 ou à 10. Top ce jeu a manipuler! En route, à vos plastifieuses. Voici les règles du jeu. Partager cet article
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R
Merci beaucoup pour ce partage qui va m'être très utile:)
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A
Merci pour ce jeu qui est en effet très beau. Pourriez-vous nous réexpliquer comment vous y jouez concrètement avec les élèves? Je n'arrive pas à me faire une idée précise du déroulé... Merci d'avance et bonne journée! Maths : Ateliers des compléments à 5 ou à 10. - Mes tresses D Zécolles. P
Prudence22
05/04/2020 11:16
Travail très intéressant et super bien fait! La mise en page est superbe! Pourriez-vous partager la trame pour élargir le travail aux autres nombres (6, 7, 8 et 9). Merci beaucoup! M
maîtresse marilyne
13/04/2020 22:40
Voilà, Prudence, toutes les planches de 5 à 10 sont disponibles dans un nouvel article;-)
11/04/2020 12:43
Merci beaucoup pour tous ces compliments.
Complément A 10 Gs Fiche
Objectif pour les élèves
Constituer ou reconnaître une collection complémentaire à une première collection pour obtenir 5 ou 10. Sommaire
Situation Préalable: associer 2 collections de 5 (ou 10) - MS - GS
Matériel
coccinelles (une coccinelle par élève) – 2 types de coccinelles: 5 points / 10 points
pions en vrac dans un récipient
Consigne
« Vous devez placer les pions pour remplir votre coccinelle »
Déroulement - organisation
Chaque élève dispose d'une coccinelle. Il doit prendre dans la boîte posée sur la table les pions nécessaires pour remplir sa coccinelle. Complément à 10 gs 500. Commentaires
Cette activité permet aux élèves de comprendre le but (correspondance terme à terme entre les ronds blancs et les pions noirs à placer). Elle sera menée rapidement. Situation 1: associer 2 collections distantes - MS - GS
coccinelles (une coccinelle par élève)
pions en vrac dans un récipient placé à distance
boîte utilisée comme «panier»
boîte utilisée comme «tirelire» (percée d'un trou)
«Avec votre panier vous devez aller chercher les pions nécessaires pour remplir votre coccinelle.
Complément À 10 Gs 1000
Discipline
Découvrir les nombres et leurs utilisations
Niveaux
GS. Auteur
E. BERTRAND
Objectif
- Quantifier des collections jusqu'à dix au moins; les composer et les décomposer par manipulation effective puis mentale. Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. Complément à 10 gs.statcounter. J'utilise le matériel de manipulation mis à ma disposition pour résoudre un problème. Cette séquence regroupe plusieurs activités de manipulation autour des compléments à 10. Déroulement des séances
1
Balance et compléments à 5
Dernière mise à jour le 29 avril 2022
Discipline / domaine
- Produire une collection de même cardinal qu'une autre. - Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité jusqu'à 10 au moins. Durée
23 minutes (3 phases)
Matériel
Balance Roberval
5 cubes jaunes, 5 cubes verts, 5 cubes violets, séparés dans des boîtes
Fiches plastifiées, crayon d'ardoise, chiffon et vaporisateur
Modèle d'écriture des chiffres
Informations théoriques
Pré-requis: dénombrer des quantités jusqu'à 10, s'être entraîné à l'écriture des nombres.
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Situation 2: compléter une collection de 5 (ou 10) partiellement remplie - MS - GS
« Avec votre panier vous devez aller chercher les pions nécessaires pour compléter votre coccinelle. Vous n'avez le droit qu'à un seul voyage. Vous aurez réussi si votre coccinelle est complète et s'il n'y a rien dans le panier. ». Chaque élève dispose d'une coccinelle sur laquelle des pions sont déjà placés. Les autres pions sont placés dans un récipient situé à distance. L'élève doit effectuer un déplacement pour aller chercher, avec son panier, les pions nécessaires pour compléter sa coccinelle. Il place le contenu de son panier sur la coccinelle. Le panier est remplacé par une boîte « tirelire ». L'élève doit aller chercher en un seul voyage les pions dont il a besoin pour compléter sa coccinelle. Complément à 10 gs 1000. Il les met dans sa tirelire. Il place le contenu de sa tirelire sur sa coccinelle. Le passage du panier à la « boîte-tirelire » modifie la procédure selon les mêmes principes que ceux évoqués ci-dessus. Situation 3: compléter une collection (de 5 ou 10) masquée - MS - GS
boîte utilisée comme «tirelire» (percée d'un trou) contenant 0 à 5 pions (MS) ou 0 à 10 pions (GS)
« Vous allez recevoir une boîte.
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Caractéristiques et spécificités
Cette situation est destinée à construire les premières notions de complémentation pour obtenir 5 ou 10. Cette notion demande aux élèves la mise en place de repères importants dans la construction des nombres sous une forme opératoire. Elle est déterminante pour l'acquisition des connaissances nécessaires au développement de procédures en calcul mental qui utilisent notamment le passage à la dizaine comme repère facilitant. Cette aptitude entre en jeu dans la compréhension du principe décimal. Il s'agit pour les élèves de construire des connaissances exercées dans un premier temps de façon implicite. Elles seront ensuite mises en évidence par le repérage des régularités observées. Elles pourront être formalisées lors de synthèses collectives. Les coccinelles. Objectifs pour l'enseignant
AMENER LES ELEVES A:
- construire la notion de compléments à 5 ou à 10
- contrôler mentalement la constitution d'une collection complémentaire à une autre pour obtenir 5 ou 10
- reconnaître des régularités dans la constitution des collections complémentaires.
Des élèves, pour valider la collection constituée. constituent la collection complémentaire en surcomptant. Exemple: S'il y a 6 pions dans la boîte-tirelire, il compte 7, 8, 9, 10 en ajoutant les 4 pions manquants. Progressivement après plusieurs essais, des résultats sont mémorisés. Des élèves opèrent à partir du rappel de certains faits numériques observés comme étant réguliers. Cette situation s'apparente à une transformation d'une collection dont on connaît l'état initial et l'état final. Il s'agit pour les élèves de concevoir le niveau de la transformation. Les compléments à 10 en GS - Acquérir les premiers outils mathématiques - Forums Enseignants du primaire. Situation 4: compléter une collection (de 5 ou 10) en associant 2 collections - MS - GS
coccinelles (une par élève)
2 séries de boîtes opaques (couvercle ouvert) contenant 0 à 5 pions (MS) ou 0 à 10 pions (GS)
Placer chaque série de boîtes dans un endroit différent. « Vous devez aller chercher une boîte. Vous irez ensuite chercher une deuxième boîte qui vous permettra de remplir votre coccinelle. Vous aurez réussi si votre coccinelle est complète et s'il n'y a rien dans les boîtes.