AVEC BVL, prenez de la hauteur! AVEC BVL, prenez de la hauteur! Le mot des dirigeants Depuis 1993, nous répondons à toutes les demandes d élévations et d accessibilité pour les personnes et les charges. HELIOS UNITÉ SUSPENDUE
HELIOS UNITÉ SUSPENDUE INDIVIDUELLE AVEC 1 BRAS À HAUTEUR FIXE code: PS1BLF rev. 5 du 10. 02.
Matériaux Vélo 6Ème Édition
Materiaux 6eme
Les familles de matériaux
Activité n°1: Les matériaux du vélo
Activité n°2: les caractéristiques de matériaux et synthèse
Activité n°3: le recyclage et la valorisation des matériaux
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Compétence(s) attendue(s): - Reconnaître les matériaux sur un objet technique Pour construire une bicyclette, les concepteurs doivent chercher les meilleurs matériaux en fonction de leur propriété et de leur prix. Quels sont les matériaux qui constituent le vélo? Déroulement de l'activité (Les grandes étapes): Faire 3 groupes, puis à l'aide des fiches ressources proposées chaque groupe complète la fiche élève suivante: Groupe 1: matériaux constituant le cadre, la fourche et les roues. Quels sont les matériaux constituants le vélo? - technoclgstlouis. Groupe 2: matériaux constituant la transmission, câbleries, visseries et accessoires. Groupe 3: matériaux constituant les pièces périphériques.
Bonjour, je suis PE2 et ma titulaire m'a demandé d'aborder la notion de complément à 10, lors d'un atelier dirigé avec seulement 5 ou 6 élèves. Ce sujet a certainement été abordé dans ce forum mais je n'ai pas trouvé et je suis complètement perdue, je ne vois pas quelles pistes mettre en place. Si quelqu'un pouvait me mettre un peu sur les rails... Bonne fin de vacances pour ceux et celles qui ont encore la chance d'en profiter! Link to comment
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En calculant comme Brissiaud peut-être
Trouver plusieurs façons de faire 10 avec les doigts...
Avec des coccinelles: points sur deux ailes. Ajouter l'autre moitié pour qu'il y ait 10 points en tout. il y a le jeu du dortoir dans le livre de Dominique Valentin qui est super. j'ai fait les 2 premières séances avec mes GS depuis la rentrée et pour l'instant c'est une véritable réussite! en plus il m'a suffi d'une boîte à chaussures, d'une boite de chocolats, quelques morceaux de tissu et des petits personnages en plastique pour réaliser le jeu.
Complément À 10 Gs Plus
MC en maternelle > Albums étudiés > Abeilles à miel > Les abeilles: les compléments jusqu'à 10
Les abeilles: les compléments jusqu'à 10
Recompose les puzzles avec les abeilles pour faire les compléments des nombres demandés dans la ruche. MCEM Complement à 10 Abeilles
(cliquer sur l'image pour commander)
Pourquoi a-t-on besoin des abeilles de Katie Daynes aux éditions Usborne
À quoi servent les abeilles? Pourquoi sont-elles si importantes pour l'environnement? En soulevant les rabats vous découvrirez la vie et le rôle des abeilles. L'abeille à miel de Isabelle Arsenault aux éditions la pastèque
« CHUT! Qu'est-ce que c'est? Tu entends c'est une abeille. »
En parcourant les pages de ce magnifique album, vous découvrirez la vie des abeilles.
Complément À 10 G.E
Vous allez recevoir une boîte. Vous devrez passer commande à la marchande par écrit afin qu'elle prépare juste ce qu'il faut pour compléter votre coccinelle. Vous aurez réussi si votre coccinelle est complète et s'il n'y a rien dans votre boîte. »
Il doit représenter la quantité qui lui faut pour être compris de la marchande. Avec sa boîte et sa « trace écrite » il doit se rendre vers la marchande pour récupérer sa commande. Il place le contenu de sa boîte sur la coccinelle. Dans un premier temps, la trace est libre (sa forme n'est pas déterminée par l'enseignant) et représente le choix de l'élève (écriture chiffrée, dessin... ). L'exploitation de plusieurs types de traces peut déboucher sur un répertoire de traces possibles puis sur une évaluation de leur efficience.
Complément À 10 Gs 3
L'élève retourne à sa place et place ses œufs blancs dans la boîte. Si elle est complète, il ferme la boîte et la montre à l'enseignant. Constater que la boîte est pleine ET qu'il ne reste pas d'œuf dans le panier. "Bravo, tu as réussi, tu as pris le nombre exact d'œufs dont tu avais besoin. " Donner une nouvelle boîte à l'élève. 3. Phase 3 | 5 min. | recherche
Quand tous les élèves ont réussi à remplir au moins 2 boîtes, on peut passer à une phase plus symbolique. Le jeu va changer. Maintenant vous le fermier est malentendant (rappel), il ne peut pas entendre le nombre d'œufs dont vous avez besoin. Comment pouvez-vous communiquer avec lui? Avec la langue des signes, en lui montrant les nombres avec les doigts. Le reste de l'activité est la même. Mais quand l'élève donne sa boîte à l'enseignante, lui demander de montrer le nombre de doigts qu'il a levés et lui faire constater le nombre de doigts qui sont baissés. C'est le même nombre d'œufs colorés qui étaient déjà dans la boîte. Si l'élève en a besoin, il peut énumérer les doigts qu'il lève.
Lever 10 doigts et baisser le nombre de doigts correspondant aux œufs déjà dans la boîte. Quand un élève réussit, il explique sa démarche aux autres. Se mettre derrière l'élève et lui montrer avec les doigts que la réponse est visible. Si l'élève réussit seul 3 boîtes, l'item est validé. Fermer
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