Savoir qu'un même mot peut avoir des sens différents selon les disciplines. Pour acquérir des connaissances et des compétences, mettre en œuvre les capacités essentielles que sont l'attention, la mémorisation, la mobilisation de ressources, la concentration, l'aptitude à l'échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l'effort. Cycle 2 - Programme 2016
Reconnaitre et utiliser les notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie. Utiliser la règle, le compas ou l'équerre comme instruments de tracé. Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire les figures planes usuelles: segment, milieu d'un segment, droite. Repérer ou trouver le milieu d'un segment. Maitriser la notion d'alignement de points et de segments. Maitriser la notion d'égalité de longueurs. Maitriser la notion de milieu d'un segment.
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L'élève doit apprendre à distinguer ces deux sens, afin d'éviter des analogies dommageables pour appréhender les concepts géométriques. Remarques
Difficulté éventuelle
• Certains élèves font difficilement la distinction visuelle, et donc conceptuelle, entre le sommet et l'angle. Pour y remédier, on peut matérialiser leur différence: par exemple, marquer un point au tableau, identifié comme le sommet, et tendre deux ficelles partant de ce point pour former un angle (à reproduire dans une couleur). Incliner différemment l'une des ficelles pour former un autre angle (à reproduire dans une autre couleur): on voit alors qu'à partir du même sommet, on peut former plusieurs angles, définis par l'écartement variable des côtés. • L'utilisation des mots de vocabulaire peut s'avérer difficile, car il ne faut pas laisser les élèves utiliser des approximations langagières telles que « trait » pour « côté », « pointe » pour « sommet ». Il est important que le vocabulaire utilisé soit assimilé et compris par tous.
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Discipline
Espace et géométrie
Niveaux
CE2. Auteur
J. HANNESSE
Objectif
• Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques. • Reconnaître et utiliser les notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de longueurs, de milieu, de symétrie. • Utiliser un vocabulaire approprié pour décrire les figures planes usuelles. • Repérer ou trouver le milieu d'un segment. Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
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• Pour nommer les éléments d'une figure, notamment des points, les élèves doivent savoir qu'on utilise des lettres. Certains élèves ont des difficultés à identifier une figure par ses sommets et à les nommer dans l'ordre. Des entraînements collectifs de repérage et de dénomination d'un côté, d'un sommet, d'un angle donné peuvent être menés régulièrement de manière très brève. 1. Situation "cherchons" | 10 min. | découverte
Découverte collective de la notion • Au préalable: reproduire la figure de la situation de recherche au tableau et sur une affiche, en respectant la couleur de chaque élément. Préparer en double exemplaire des étiquettes des mots « sommet », « côté », « milieu » et « angle ». • Lire collectivement le texte dit par les quatre enfants. Vérifier que les mots « extrémités », « zone » et « segment » sont bien compris. Lire les questions et reformuler: Pour chaque phrase, il faut trouver la couleur correspondante sur la figure et donner le nom de ce dont on parle. 2. Recherche du "cherchons" | 5 min.
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Le faire vérifier en reformulant le propos de Camille. Faire choisir l'étiquette « côté » et l'utiliser pour légender un côté bleu de la figure reproduite au tableau. Procéder de la même façon pour les autres descriptions. Si une ou plusieurs flèches de la figure du tableau pointent mal l'élément légendé, faire comparer avec l'affiche préparée en groupe: permettre aux élèves de débattre en utilisant les mots de vocabulaire appropriés et corriger les approximations éventuelles de la légende du tableau. Afficher dans la classe la figure légendée sur papier. • Demander aux élèves de montrer sur la figure du tableau tous les côtés, les sommets et les angles et de les nommer avec les lettres. Veiller à bien respecter, pour nommer les côtés à l'écrit, la mise entre crochets. 4. Leçon Géom 4 | 5 min. | découverte
Lire la leçon et la colorier dans le livret de leçons de maths + sommaire
5. Exercices d'entrainement | 10 min. | découverte
Groupe -: exercices 1+2A p 94 Groupe +: exercices 1+2 p 94
6. correction | 5 min.
1. Cherchons | 15 min. | découverte
L'enseignant affiche au tableau et fait distribuer aux élèves la situation "Cherchons" et aura préparé des étiquettes des mots "sommet", "côté", "milieu" et "angle". Les élèves lisent collectivement l'énoncé et les 4 énigmes du parchemin données par les quatre enfants. L'enseignant interroge des élèves pour vérifier que les mots « extrémités », « zone » et « segment » sont bien compris. Un élève lit la question et la reformule: Pour chaque phrase, il faut trouver la couleur correspondante sur la figure et donner le nom de ce dont on parle. L'enseignant laisser les élèves chercher les réponses individuellement pendant cinq minutes. L'enseignant peut prendre en groupe les élèves qui auraient besoin d'une nouvelle lecture collective des bulles et/ou d'un traitement collectif des questions. Après avoir répondu collectivement à la 1e question, l'enseignant montrer la figure et demande comment s'appelle chaque élément représenté par une couleur. Les élèves viennent au tableau pour placer les étiquettes « sommet », « côté », « milieu » et « angle » afin de légender la figure.
Assemblage et configuration
Ne perdez pas vos nerfs et de temps à essayer de monter, et mettre en marche le produit. Utilisez les instructions du fabricant du Canon AE-1 pour mettre correctement en marche le produit, sans risque inutile de dommages à l'équipement. Informations concernant les pièces supplémentaires (incluses dans le kit et optionnelles)
En parcourant cette partie du document, vous serez en mesure de vérifier si votre Canon AE-1 est livré avec un ensemble complet d'accessoires. Vous serez également en mesure de savoir quelles pièces ou accessoires en option au Canon AE-1 peuvent être trouvés et achetés pour votre appareil. Troubleshooting
Les problèmes les plus courants qui concernent le Canon AE-1 et comment les résoudre. C'est une partie très utile du mode d'emploi; elle vous permettra d'économiser beaucoup de temps pour trouver une solution. 90% des problèmes avec le Canon AE-1 sont répétées pour plusieurs utilisateurs. Exigences d'alimentation et classe énergétique
Informations sur la quantité d'énergie consommée, ainsi que des recommandations pour l'installation et l'alimentation Canon AE-1.
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Ensuite, vous pouvez mettre le mode d'emploi de côté et le consulter dans une situation où vous ne savez pas si vous effectuez l'entretien du produit de mannière correcte. Un bon entretien est un élément nécessaire de votre satisfaction du Canon AE-1. Une fois par an, revoyez l'armoire avec vos mode d'emploi de tous les appareils - jetez ceux que vous n'utilisez plus. Cela vous aidera à maintenir l'ordre dans votre base de modes d'emploi. Summary of Contents for Canon AE-1
Que comprend le mode d'emploi Canon AE-1? Pourquoi lire? Garantie et détails de l'entretien du produit
Une bonne idée est attacher le document d'achat de l'appareil à cette page du mode d'emploi. Si quelque chose de mauvais arrive lors de l'utilisation du Canon AE-1, vous avez les documents completés requis pour les réparations sous garantie. Dans cette partie du manuel, vous trouverez également des informations sur les points de service autorisés du Canon AE-1 et sur la façon de bien entretenir le dispositif, afin de ne pas perdre la garantie du produit.
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Assemblage et configuration
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Les instructions détaillées pour l'utilisation figurent dans le Guide de l'utilisateur. Vos avis sur le CANON AE-1 PROGRAM Bon pr, trã¨s bon appareil! Excellent matã©riel pour dã©buter en argentique sans se ruiner, tout est parfait seulement j'ai ã©garã© lanoticce merci, trã¨s bon appareil satisfaisant ã tous points de vue helas ma notice perdue merci et bien le bonjour et fã©licitations.
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