Dés des Alphas WordPress: J'aime chargement… Articles similaires Dictée muette Voici mes petites cartes de dictée muette réalisées à partir des mots rencontrés dans la méthode de lecture PIANO de chez Retz. Dans "Encodage" Les jeux de l'oie des nombres Les règles sont les mêmes que pour un jeu de l'oie classique. Dans "Mathématiques" Mémo d'écriture Dans "Ecole"
La course des alphas. Les alphas - tableau des correspondances. Alphas. Mon utilisation des Alphas en classe en vidéo: Vous trouverez 2 types de fiches: C'est le moment d'utiliser le jeu de cartes pour faire les asso ciations alphas/script (pour les alphas déjà vus), avec le jeu d'origine ou un jeu fabriqué et plastifié. On pourra également les faire jouer au mémory des voyelles sur l'ordinateur: ici Fiche de travail: associer les alphas voyelles à leur écriture en script et en cursive. On pourra également utiliser le jeu de la course au alphas: ici Dictée de syllabes à entourer pour le cahier du jour, après l'avoir fait en manipulation avec les étiquettes: Jeu d'introduction d'un nouveau son: Le principe: Furiosa a capturé l'alpha, pour le libérer, il faut trouver une formule magique, comme dans le livre.
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Les alphas en... 3 jours. Mon utilisation des Alphas en classe en vidéo: Vous trouverez 2 types de fiches: C'est le moment d'utiliser le jeu de cartes pour faire les asso ciations alphas/script (pour les alphas déjà vus), avec le jeu d'origine ou un jeu fabriqué et plastifié. On pourra également les faire jouer au mémory des voyelles sur l'ordinateur: ici. Les alphas en 8 jours au CP - La classe flexible de Lollie. Lecture de syllabes – Maitresse_préscilia. Voici les dés des syllabes! Je les utilise en début d'année, ou plus tard pour certains loulous en difficultés. C'est pour cette raison que nos copains les Alphas sont avec nous. Le principe est simple. Il suffit de lancer le dé des consonnes puis le dé des voyelles. L'élève lit la syllabe ainsi formée et les copains valident. Il est possible de faire évoluer ce jeu en lançant d'abord la voyelle puis la consonne (les loulous ont plus de difficultés à lire « il » que « li ») ou en utilisant simplement les lettres. N'hésitez pas à laisser un commentaire si vous avez d'autres idées « d'évolution ».
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En suivant les Alphas dans leurs aventures et en manipulant leurs figurines, les enfants vont développer la plupart de leurs sens (l'ouïe, la vue et le toucher) et créer spontanément la relation entre les lettres et les sons qui leur correspondent. Cette méthode ludique mais fondée sur les dernières avancées scientifiques, va favoriser considérablement la découverte du principe alphabétique et donner rapidement le déclic-lecture aux enfants. Afin de vous faciliter l'utilisation de ce coffret, lisez bien le petit livret qui est avec le coffret, cela vous apportera des informations interessantes!! Je tiens à préciser qu'il peut être le partenaire idéal lorsqu'un enfant est en demande et qu'il ne comprend pas le système traditionnel ( peut etre celui utilisé en école ou autre). Cela fut le cas pour mon ainé qui en fin de GS scolarisé, ne comprenait pas comment faire pour lire.... il n'avait tout simplement pas compris le rapport lettre /son.... et le principe des syllabes. Afin de débuter la méthode serinement, j'ai trouvé comment aborder les alphas en douceur avec une méthode courte et intense en 3 jours et une en 7 jours qui assure et personnellement est moins dense!!
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Suite de l'histoire | 15 min. | découverte
- poursuivre l'histoire de La planète des alphas jusqu'à l'atterrissage raté de la fusée - jouer avec la fusée qui tombe sur d'autres voyelles - coller la fiche mémoire 2
3
jour 3
associer les écritures scriptes et cursives aux alphasDurée
40 minutes (3 phases)Matériel
- le livre "A la poursuite des alphas" & "Sauve qui peut"
- étiquettes alphas voyelle et lettres cursives/scriptes minuscules/majuscules
- Livret de La planète des alphas
1. Découverte des histoires complémentaires | 10 min. | découverte
- Lire la première histoire "A la poursuite des alphas" - reformuler l'histoire ensemble - Lire la seconde histoire "Sauve qui peut" - reformuler l'histoire
2. retouver les différents "déguisements" des alphas de la famille voyelle | 15 min. | découverte
- au tableau, afficher les alphas voyelle et l'écriture scripte minuscule; associer les paires - recommencer avec les autres écritures: minuscule cursive; majuscule scripte; majuscule cursive
3.
| découverte
L'enseignante relit le conte et continue jusqu'à l'arrivée de la fusée sur la tête de Monsieur O. Elle sort la fusée et propose aux élèves de mimer la scène en la bruitant. L'enseignante propose aux élèves d'inventer d'autres histoires comme celle où la fusée serait tombée sur la tête de Monsieur A. 2. Ecriture | 10 min. | entraînement
Les élèves s'entrainent à écrire les voyelles sur leur ardoise. 3. Dictée | 10 min. | évaluation
L'enseignante procède à une dictée sur le cahier du jour: a, o, e, é, i, y, u. L'enseignante a affiché les modèles au tableau sans indiquer aux élèves de quelle lettre il s'agit. 4. Lecture du conte | 15 min. | découverte
L'enseignante lit le conte jusqu'à la fin et récapitule avec les élèves l'ensemble des alphas consonnes découverts. 5. Exercice | 5 min. | entraînement
Les élèves réalisent la fiche n°4.
La laine: c'est un très bon isolant, elle protège parfaitement du froid L'acier: matériau très résistant, il va permettre d'assurer la sécurité de la cabine d'ascenseur sur du long terme. Fiche découverte Les familles de matériaux Nous allons aider à identifier les quatre grandes familles de matériaux: Matériaux métalliques Matériaux organiques Matériaux minéraux Matériaux composites (mélanges de matériaux) Ecrit /Coll 1 / En groupe de 4 ou 5: Les élèves découpent les illustrations Ils partagent en quatre parties une feuille A3 Ils cherchent un nom pour chaque famille de matériaux. Ils classent les images en fonction des familles qu'ils auront déterminées Ils nomment les matériaux. Oral / coll. 2/Confrontation des réponses, chaque groupe explique leur choix.
Séquence Identifier Les Principales Familles De Matériaux Cycle 3.0
niveau: Cycle 3
type pédagogique: scénario, séquence
public visé: enseignant
contexte d'usage: classe
référence aux programmes: Identifier les principales familles de matériaux.
Séquence Identifier Les Principales Familles De Matériaux Cycle 3.2
3-Connaissa nces: 6MAT C1 et 6MAT C2: Ressources: Sites utiles: Sur les procédés de mise en forme des matériaux: Sur utilisation Algodoo: Frottement sur un plan: vidéo 6. 3-Activité1: Connaissances 6MAT-C1: Les familles de matériaux Ressources: Nomenclatures des objets Synthèse connaissances: Connaissances 6MAT-C2: Caractéristiques et valorisation des matériaux
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Séquence Identifier Les Principales Familles De Matériaux Cycle 3.1
Fiche de préparation, séquence, séances sur les familles de matériaux au cm1, cm2 Familles de matériaux – Cycle 3 – Objets techniques – Sciences Identifier les principales familles de matériaux Identifier les caractéristiques et propriétés de matériaux Identifier l'impact du choix des matériaux sur l'environnement Fiche de préparation de séquence pour mettre en place des séances d'apprentissage: Séance 1 Phase 1: Recueil des représentations DUREE: 50 min Ce que je sais sur les familles de matériaux A l'oral /collectif: 1/ Le maitre questionne les élèves Qu'est-ce qu'un matériau? Matière qui permet de fabriquer des objets. Citer différents matériaux que vous connaissez? le maitre note au tableau les différentes propositions et discute avec les élèves de leur validité. Ex: le fer, le bois, le verre, le plastique, le cuir, la laine Comment va-t-on choisir un matériau lors de la fabrication d'un objet? En fonction de ses qualités, de ses caractéristiques utiles à l'objet à fabriquer. Pourquoi par exemple, utiliser de la laine pour fabriquer des pulls ou de l'acier pour fabriquer un câble d'ascenseur?
Séquence Identifier Les Principales Familles De Matériaux Cycle 3.4
MMEI. 3. : Identifier des sources d'énergie et des formes. MMEI. 2: Prendre conscience que l'homme a besoin d'énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s'éclairer. TEV. 2. 4: Identifier quelques impacts humains sur l'environnement
Séquence N° 4: Quelles sont les énergies utilisées pour faire fonctionner l'objet technique? (durée indicative: 4 heures)
Objectifs disciplinaires de la séquence:
MMEI3. 3: Reconnaître les situations où l'énergie est stockée, transformée, utilisée. La fabrication et le fonctionnement d'un objet technique nécessitent de l'énergie. MMEI3. 4: Identifier quelques éléments d'une chaîne d'énergie domestique simple. Items du socle commun à valider:
Défi technologique N°2
(durée indicative 3 heures)
1: Relisez les documents que vous avez enregistré dans votre classeur numérique lors du défi N°1. 2: Complétez le document "liste du matériel". 3: Ramenez le matériel nécessaire à la fabrication de la fusée à eau la plus rudimentaire. 4. Réalisez votre première fusée à eau.
Pour accéder aux différents cours, il suffit de cliquer sur l'icône qui se situe à droite du titre du cours. Si vous ne faites pas régulièrement votre travail à la maison vous risquez de prendre du retard. Le suivi des compétences:
Pour voir le suivi des acquis des items de technologie il faut se connecter à SACOCHE
Les documents distribués par le professeur à mettre dans le classeur de technologie:
Thème N°3: M. O. T. Matériaux et Objets Techniques
MOT. 5: Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information
Séquence N° 1: Description d'un poste informatique et de ses périphériques
Objectif disciplinaire de la séquence:
MOT. 5. 1. : Travailler, communiquer et s'informer sur un ENT. MOT. 2: Maîtriser son espace de stockage, les notions d'algorithmes et de programmation d'objet. Compétence du socle commun (S4C) à valider:
C. T. 1:. Séquence N° 2:
Quelles sont les bases de l'organisation et du fonctionnement d'un réseau informatique du collège? MOT. 3: Repérer et comprendre l'usage des moyens numériques dans un réseau.