Hier, à l'occasion du rendez-vous Chut, les enfants lisent que j'aime beaucoup, je vous ai parlé d'un ouvrage présente sur notre table de l'hiver. Si vous voulez lire ma présentation, c'est ici que ça se passe. Et si vous voulez en savoir plus sur notre table de l'hiver, je vous invite à vous rendre ici. Afin que notre table de l'hiver, et tout ce qui gravite autour, aient un véritable intérêt pour Zélie et Malo, j'ai voulu notamment exploiter au maximum les ouvrages présents sur la thématique de l'hiver. ~ La Classe des gnomes. On a ouvert le bal avec celui-ci donc. Je savais que je ne prenais pas de risque avec ce livre, qu'il allait plaire aux enfants, surtout à Zélie, ma petite fan des animaux. Nous l'avons lu plusieurs fois depuis que la table des saisons est installée. Et puis une fois, je lui ai expliqué qu'il fallait bien écouter l'histoire, parce qu'ensuite, nous allions faire des activités autour du livre. Forcément Zélie a été emballée. Le mot activité fait toujours mouche chez elle ^^
J'ai proposé à ma puce trois choses:
1/ les images séquentielles de l'histoire.
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C'est la première fois que je lui propose ce genre d'activité. Le but est très simple: il s'agit de remettre dans l'ordre de l'histoire, les images posées devant elle. De prime abord, alors que je lui avais expliqué le principe, j'ai senti ma puce assez perdue. Exploitation album à trois on a moins froid. Alors, avant toute chose, je lui ai demandé de me raconter l'histoire. Au fur et à mesure de son récit, elle a compris la consigne puisqu'elle me montrait les images qui correspondaient à ce qu'elle était en train de me raconter. Une fois qu'elle ait eu fini son histoire, elle a donc classé les images selon le déroulé de l'histoire. Mine de rien, il s'agit là d'un exercice assez complexe qui fait appel à plusieurs compétences: la représentation mentale de l'histoire, et le repérage dans le temps. Lorsqu'on a eu fini de classer les images, j'ai invité Zélie à me raconter l'histoire en utilisant des marqueurs spatio-temporels, c'est à dire des mots qui permettent de structurer le récit: d'abord, ensuite, puis, enfin, la maison, à droite, …
Je pense que Zélie a apprécié cette petite activité, que je vais lui proposer prochainement sur un autre principe.
A
Trois on a moins froid
Bibliographie
Elsa Devernoy a tout d'abord exercé
de nombreux métiers avant de se consacrer entièrement
à l'écriture. Ses textes évoquent
les petits problèmes quotidiens auxquels les
enfants sont confrontés. En les dédramatisant
une discussion est alors possible. Voir
ses autres ouvrages...
Rsum
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la suite...
Fiches
Extraits et Tapuscrits
Proposition de livres en rseau
Le travail fait en classe: une trace écrite la carte du grand commerce l' exercice sur le plan d'Amiens Réviser pour l'évaluation: la fiche d'objectifs; -un QCM en ligne Pour aller plus loin: Vidéo d'une collègue s'appuyant sur l'exemple de Carcassonne pour résumer la leçon. Trois petites vidéos sur les thèmes abordés pendant la leçon:
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Les progrès agricoles, la croissance démographique et le développement du grand commerce en Europe, dès le XIe siècle, entraînent un essor des villes. Les villes connaissent de profondes transformations. La population urbaine augmente, les villes s'agrandissent, les marchands occupent une place accrue et prennent aussi parfois le gouvernement des villes. Une nouvelle société urbaine se met en place, avec une culture particulière, dans laquelle le clergé joue un rôle important et dans laquelle les laissés-pour-compte sont nombreux. A Des villes de plus en plus dynamiques À partir du XIe siècle, plusieurs facteurs permettent un développement des villes: Les progrès dans l'agriculture permis par l'amélioration des techniques et la mise en culture de nouvelles terres dégagent des surplus agricoles qui sont commercialisés dans les villes. Evaluation histoire 5eme l emergence d une nouvelle societe urbaine au. L'augmentation de la population des campagnes pousse de nombreux habitants à rejoindre les villes. Les artisans sont de plus en plus nombreux dans les villes.
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Il participe au gouvernement de la ville: Les évêques sont au sommet de cet ordre dans les villes. Les évêques sont assistés d'un clergé constitué par les chanoines. On retrouve aussi des moines et des prêtres qui ont la cure des paroisses urbaines. Le clergé traditionnel est concurrencé à partir du XIIIe siècle par les ordres mendiants qui occupent une place centrale dans les villes. Le clergé détient le rôle principal dans le domaine de l'éducation. Des enseignements sont dispensés dans des écoles au sein des cathédrales. Evaluation histoire 5eme l emergence d une nouvelle societe urbaine la. Une petite partie de la population des villes (nobles et clercs) bénéficie des cours dispensés par des clercs. Sous l'impulsion de maîtres et d'étudiants, les universités sont créées à partir du XIIIe siècle et sont placées sous l'autorité du pape. Bologne est la première ville à se doter d'une université. En France, l'université est créée sous l'impulsion de Robert Sorbon. Les ordres mendiants sont des ordres religieux qui vivent de la charité et font de la prédication auprès des habitants des villes.
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Sur l'image de la question 8, à quoi correspond la zone rose? La région de production textile La région de production agricole Le nord de l'Italie et le nord de la France
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Sur l'image de la question 8, à quoi correspondent les deux couleurs de voies? Les voies commerciales terrestres et maritimes Les routes La mer et la terre