L'excellence opérationnelle – Piloter l'entreprise 5. Lean Management et Excellence Opérationnelle - Willbe Group. 0 – Philippe Jombart et François Le Brun Rempli d'exemples inspirants issus du monde entier, cet ouvrage écrit à quatre mains est une introduction complète au concept d'excellence opérationnelle. Un livre éclairant pour celles et ceux qui souhaiteraient saisir tous les atouts de cette approche. Profil de l'auteur: Denis Rossin | Managing Partner & Manager de Transition Mail: Réseaux professionnels: Profil de l'auteur: Jean-Louis Dietrich | Managing Partner & Manager de Transition Mail: Réseaux professionnels:
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Excellence Opérationnelle Lean Management Principles
Quels sont les principes de l'excellence opérationnelle? Pour tendre vers l'excellence opérationnelle, l'entreprise doit dans un premier temps en comprendre les grands principes. Des principes essentiels que nous vous invitons à découvrir dès à présent. 1 – Une recherche constante de valeur ajoutée Il ne vous aura pas échappé qu'un client est prêt à payer pour profiter d'une véritable valeur ajoutée. Excellence opérationnelle lean management tools. Encore faut-il comprendre ce qui constitue justement cette valeur ajoutée à ses yeux. Pour le savoir, rien de mieux que d'identifier le plus précisément possible ses besoins afin d'y répondre au mieux en proposant un produit ou un service parfaitement adapté, même lorsque ces besoins évoluent avec le temps. 2 – Le respect d'autrui au cœur du management Pour atteindre l'excellence opérationnelle, il est indispensable de traiter son collaborateur avec respect, ne serait-ce qu'en raison de la valeur qu'il apporte à l'entreprise. Pour prouver au salarié la considération et la confiance qu'elle lui porte et ainsi favoriser son implication, l'entreprise ne doit pas hésiter à le solliciter en restant à l'écoute de ses suggestions.
J'ai tout de suite été convaincu par le pragmatisme de l'approche. En investissant avec une équipe dans le Lean, il est possible de mettre en place des façons de travailler plus simples, plus efficaces, plus agréables et qui ont un impact positif au niveau de l'entreprise. Tout le monde y gagne. Les équipes ont moins de frustration, trouvent le plaisir de travailler ensemble, se sentent plus en sécurité et plus engagées dans la vie de l'entreprise. L'entreprise, elle, peut se différencier de la concurrence et apporter la valeur attendue à ses clients de la façon la plus optimale. Excellence Opérationnelle → Définition & Principes. ▶ Sur quels marchés géographiques es-tu? Improof Constructions est basée à Bruxelles en Belgique. Nous sommes donc principalement actifs en Belgique et commençons de plus en plus à nous orienter vers les pays limitrophes où nous connaissons la langue locale: Pays-Bas, Luxembourg, France, Suisse. ▶ Comment ces marchés réagissent-ils à l'émergence de cette nouvelle façon de construire? En Belgique, les façons d'appréhender le Lean sont multiples et variées.
La classification des êtres vivants_les groupes emboîtés | 15 min. | découverte
Montrer que grâce au tableau, on peut représenter des regroupement d'espèces. Demander qu'est ce qui est commun à tous: faire un grand groupe au tableau pour yeux et bouche Ensuite, demander quels groupes on peut faire: faire deux groupes pour squelette interne et externe Puis poursuivre en divisant encore en deux: nageoires et 4 membres. Enfin, à l'intérieur des 4 membres, ceux avec poils et mamelles et ceux avec plumes. Disposer les espèces à l'intérieur. Les laisser recopier proprement sur leur cahier. Enfin, faire l'arbre de parenté. 4. Trace écrite | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
J'ai compris que On rassemble dans des ensembles emboités des êtres vivants qui possèdent des caractères communs. Cet emboitement montre des liens de parenté: les êtres vivants d'un même ensemble sont plus proches entre eux qu'avec les êtres vivants des ensembles voisins. 2
Y a-t-il un lien de parenté entre les espèces éteintes et les espèces actuelles?
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Discipline
Sciences et technologie
Niveaux
CM1, CM2. Auteur
M. DEFRANCHI
Objectif
- Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants; identifier des liens de parenté entre des organismes. - Apréhender les diversités actuelle et passée des espèces. - Comprendre l'évolution des espèces vivantes. Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2016
Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l'évolution des organismes. Au cycle 2, les élèves ont appris à identifier ce qui est animal ou végétal. Ils se sont intéressés au développement des êtres vivants, à leur cycle de vie, leur régime alimentaire et quelques besoins vitaux. Au cycle 3, les élèves sont amenés à classer les organismes et à exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l'évolution des organismes. Ils découvrent quelques modes de classification permettant de rendre compte des degrés de parenté entre les espèces et donc de comprendre leur histoire évolutive.
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Remarques
Prérequis: Lors de la séance précédente les élèves ont décrit les êtres vivants en fonction de leurs caractères. Ils ont compris qu'il était possible de les classer selon eux. Les élèves reprennent la fiche d'activité de la séance précédente qui servira de support. Rappel: Il est possible de comparer différents animaux en fonction de leurs caractères communs ( tête, yeux, plumes, nageoires, pattes). Comment pourrions-nous identifier les liens de parenté entre les animaux, c'est-à-dire des liens qui montreraient que deux animaux descendraient d'un ancêtre commun? Les élèves doivent y réfléchir à partir des éléments de la séance précédente. On peut attendre des élèves les réponses suivantes: " Lorsque les animaux partagent beaucoup de points communs, de caractères, ils sont plus proches, plus "parents" que s'ils n'en partagent que peu ou pas. " Proposer un travail de recherche pour essayer de trouver des indices qui montreriaentun lien de parenté entre les animaux. 2. | recherche
Par binômes les élèves ont à disposition les photos des animaux de la fiche de la séance précédente et une fiche d'activité présentant un tableau à remplir avec les caractères (différents de la fiche 1), l'espèce et le groupe de l'animal à renseigner.
Les élèves renseignent le tableau en écrivant le nom de l'animal dans la colonne qui convient. 3. Je recherche | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Afficher les tableaux des différents groupes. Lire le tableau avec les élèves: - tous les êtres vivants présentés ont des yeux et une bouche: nous pouvons les mettre dans le groupe des animaux. Sur une feuille A3 de couleur au tableau, fixer les photos des animaux préalablement imprimées. On peut ajouter que tous les animaux possèdent un squelette interne (des os), ils font donc partie du groupe des vertébrés. - on constate qu'il y a des animaux à quatre membres (tétrapodes: les oiseaux en font parties - 2 pattes et 2 ailes - et des animaux avec des nageoires: les poissons). Sur deux feuilles bleues A4, posées sur la grande feuille, et on sépare les animaux: les tétrapodes d'un côté et les poissons de l'autre. - on constate que pour les tétrapodes certaines ont des poils et des mamelles (les mammifères) et d'autres avec des plumes (les oiseaux), d'autres encore avec une peau nue (les amphibiens) et enfin d'autres avec des écailles (les reptiles): nous ajoutons quatre feuilles jaunes sur cette bleue et séparons à nouveau les animaux.