Le tri: présence ou absence d'un critère
le rangement: un critère utilisé de manière continue: ex. du plus petit au plus grand. Remarques
J'utilise dans la consigne la notion de rangement sans l'expliquer. Il serait souhaitable de trouver un terme plus générique qui englobe les différentes notions de tri, rangement et classification afin de laisser toute liberté aux élèves de construire leurs critères et méthodes. 1. CM1-SCIENCES et TECHNOLOGIE - Evaluations: Le développement des animaux. Recherche d'un classement | 15 min. | recherche
Temps 1: présentation de la tâche: vous devez decouper les images d'animaux et les disposer sur l'affiche commune selon vos propres critères, c'est-à-dire, selon vos propres raisons. Mais surtout, vous devez expliquer par écrit pourquoi vous avez fait ces choix. Temps 2: mise au travail. Le PE circule pour vérifier la mise au travail des différents groupes, il vérifie qu'il y a bien un travail de groupe et d'argumentation. Vérifie et aide à l'explicitation des choix
2. Mise en commun | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Temps 1: Les groupes affichent leur travail.
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LA CLASSIFICATION DES ANIMAUX On distingue les vertébrés (animaux qui possèdent un squelette)
et les invertébrés (qui ne possèdent pas de squelette). Ensuite, pour classer les animaux en "familles",
on doit prendre en compte plusieurs critères:
Par quoi la peau est-elle recouverte? poils, plumes, écailles ou rien. Le nombre de pattes:
2, 4, 6, 8, 10 ou aucune
La façon de respirer:
avec des poumons (respiration aérienne)
avec des branchies (respiration aquatique)
avec les deux (amphibie)
La façon dont naissent les petits:
dans le ventre de la maman (vivipare)
dans un oeuf (ovipare)
Ces critères permettent de classer les animaux
en plusieurs grandes familles. Voici une classification simplifiée des animaux, avec des photos et des liens vers des sites spécialisés pour en savoir plus... Évaluation classification des animaux cmu.edu. LES VERTEBRES
a) Les mammifères:
Caractéristiques communes
de tous les mammifères:
Ils sont couverts de poils (sauf les mammifères marins). ils ont une température constante. Ils possèdent 4 pattes (sauf les mammifères marins).
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Vous allez avoir besoin: d'un feutre et d'un crayon. Tout le reste disparaît. Consigne: Vous allez vous entraîner sur ces caractères. Vous allez travailler en groupes: je vais vous distribuer des collections d'animaux. Évaluation classification des animaux cms made simple. Il faudra, fabriquer des ensembles d'animaux contenant le plus d'animaux possibles. Par exemple: si je commence par ils ont des plumes: je ne vais avoir que quelques animaux, les autres seront de côté. Mais si je dis: ils ont une tête, je pourrai mettre tous les animaux dedans. Cela me fera un groupe. Après je peux faire un autre groupe avec tous les animaux du grand groupe. A chaque groupe fait, vous devez dessiner le cercle qui contient les animaux et donner un nom. Par tables regroupées: distribuer des feuilles paperboard - les cartes ou collections d'animaux - LE PE circule pour vérifier la bonne compréhension de la consigne: aide la dtermination des caractères - et à la dénomination des carctères
Le groupe classe regarde ce que chacun a fait de table en table: on examine les caractères choisis, le nombre d'emboîtements Faire ressortir l'idée de ressemblance et l'idée que les familles se ressemblent.
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Vivant – Non vivant – Ce1 – Evaluation
Bilan – Evaluation – Vivant – Non vivant – Ce1 Découverte du monde – Cycle 2 Consignes pour cette évaluation: Colorie tous ceux qui représentent des êtres vivants Barre ce qui n'est pas vivant sur chaque ligne. Nomme les 4 étapes de la vie: Nomme les 3 grandes catégories d'êtres vivants: Voir les fiches Télécharger les documents Vivant – Non vivant – Ce1 – Evaluation – Découverte du monde – Cycle 2 rtf Vivant – Non…
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Emergences de critères | 10 min. | découverte
Temps 1: rappel de la 1ère séance en montrant les affichages: qu'avait-on fait, qu'en avait-on conclu? (rappeler qu'il était parfois difficile de classer les animaux qui semblaient appartenir à 2 groupes à la fois) Temps 2: présentation de la consigne: travailler à 2, mais chacun marque sur sa propre feuille. (montrer la feuille par projection) Il va falloir écrire sous chaque animal tous les critères possible de ce qu'ils ont et que l'on pourrait voir. Demander un exemple. Insister, on ne dit pas ils volent, ça ne nous intéresse pas, mais ils ont des ailes. Vous écrivez les critères sous chaque animal. ▷ Classification pour les CM1. Puis nous mettrons en communs et nous réunirons tous les critères trouvés dans un grand tableau. Faire répéter la consigne, distribuer les feuilles. Les élèves ont chacun leur feuille, ils écrivent leur nom et cherchent des critères. Le PE circule et vérifie la mise au travail, et le choix de critères correspondant à la demande. 2. Mise en commun | 15 min.
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Les enfants collent les bons animaux dans la colonne exemple. 3. La classification des animaux - Le blog des CM1 / CM2 B. Vocabulaire | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Copier à la suite du vocabulaire: (- Ovipare: les petits des animaux ovipares se développent dans des oeufs) ( - vivipare: les petits des animaux vivipares se développent dans le ventre de la mère) - mammifère: groupe d'êtres vivants qui allaitent leurs petits. - Amphibiens: groupe d'êtres vivants contenant entre autres les grenouilles. Fermer
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Il est donc fort probable que vous arriviez vite au classement attendu. Vous pouvez aider en indiquant qu'on peut faire trois « paquets » avec un seul animal dans le troisième. Si les mots mammifères et oiseaux surviennent c'est très bien mais à ce stade ce n'est pas encore nécessaire. Deuxième phase: définir les classes d'animaux
Vous revenez à la phase que j'ai décrite plus haut, c'est-à-dire que vous demandez maintenant de trouver par groupes des animaux qui ne rentreraient pas dans le premier classement établi. Au moment de la phase collective, vous notez les propositions au tableau, ou vous sortez les photos quand il y a correspondance. Il est possible que toutes les classes d'animaux ne soient pas mentionnées. Les élèves oublient souvent les mollusques et/ou les amphibiens. Si c'est le cas, les familles oubliées feront l'objet d'un travail ultérieur. Pour le moment, il va s'agir de définir chaque classe d'animaux: les mammifères ont quatre pattes et des poils, les oiseaux ont deux pattes, un bec et des plumes etc…
Pour démarrer la deuxième séance, vous présentez une photo d'animal et demandez de définir celui-ci puis de donner la classe à laquelle il appartient.
Agrandir l'image Référence: z6aer Extincteur 6L eau+additif à pression auxiliaire (cartouche zéon 6090) Ce dispositif 6 litres permet de lutter contre les types de feu A et B avant une propagation trop importante. La mise sous pression via un sparklet annexe, apporte une sécurité supplémentaire. É galement disponible en version destockage 2018. Plus de détails Imprimer Fiche technique Agent extincteur Eau et Additif AB Type de pression Pression auxiliaire Capacité 6l / 6kg Types de feux Solides Pour? Maison Type de foyer 13A 144B En savoir plus Extincteurs à eau pulvérisée 6 litres type auxiliaire La présence d' extincteurs est obligatoire pour tous les bâtiments accueillants du public mais aussi ceux recevant des travailleurs. La législation française impose d'avoir au minimum un extincteur 6l eau+additif pour 200m2 de surface au plancher. Cet extincteur eau avec additifs est efficace contre les feux de solides et de liquides grâce à l' adjuvant qui est mélangé à l'eau, celui ci prive le combustible d'oxygène.
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