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Tables basses
1970 table basse style bagues laque de chine 95 x 50 x h 44 cm 0
ABC Pascal
Description Table basse en bronze doré avec montants se terminant par des cimes de palmier le plateau est décoré d'un paysage en laque de chine Circa 1970
Longueur: 95 cm
Largeur: 50 cm
Hauteur: 44 cm
Contacter ABC Pascal Marché Paul Bert allée 2 Stands 4 et 11 et 14, Serpette - allée 1 stands 63 et 140 Paul Bert +33(0)6 60 64 77 09 Autres objets de cet antiquaire
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Description:
Important bureau plat en laque de Chine et vernis parisien. Le plateau contourné à dessus de cuir d'origine et bordure de laiton doré à écoinçons aux quatre angles reposant sur une ceinture mouvementée. Ouvrant à trois tiroirs soulignés dans la partie inférieure d'un liseré rouge vermillon se prolongeant à l'intérieur des pieds (récemment dégagé et complété). Très belle ornementation de bronzes dorés, écoinçons, chutes, entrées de serrures et sabots marqués du C couronné, (1745-1749). Estampille de Jacques Dubois. Époque Louis XV, vers 1745-1750. Jacques Dubois reçu maître en 1742 était un maître ébéniste du XVIIIe siècle, né à Pontoise le 7 avril 1694, mort en 1763. Ébéniste du roi, il travailla aussi pour la princesse Louise Élisabeth, la duchesse de Parme, le duc d'Orléans et pour la noblesse de l'époque. Il fut un des maîtres du style Louis XV, spécialiste des placages vernis, reproduisant les effets des laques d'Extrême-Orient, à fonds noirs ou rouge, décorés de chinois et de pagodes, d'un très haut niveau de qualité.
Laque De Chine Antiquaire Les
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Les Représentations De La Terre Cm1 1
Je serai votre messager. Je ne pourrai transporter votre message que sur votre ardoise. Rechercher comment mesurer l'aire du château, modéliser l'intérieur. Observer les recherches des binômes. Encourager les essais. Transmettre les ardoises et rapporter les difficultés aux groupes en correspondance. Le PE donne les ardoises à des binômes éloignés et s'arrange pour que les binômes communiquant soient "homogènes". Les représentations de la terre cm1 au. 5. Comment peut-on comparer des aires à "distance"? | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Comment avez-vous fait pour savoir qui des 2 binômes avait la plus grande aire occupée par le château? Nous avons utilisé un objet et nous avons compté le nombre de fois que nous l'avons utilisé à l'intérieur du château. Il fallait que l'autre groupe utilise le même objet pour comparer sinon ça ne pouvait pas marché. Préciser: vous avez utilisé ce qu'on appelle une unité d'aire de référence (une colle, une gomme... ) puisque c'était le même objet entre vous. puis vous l'avez positionné plusieurs fois pour recouvrir la surface: vous avez réalisé un pavage.
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Nous avons découper le domaine A et nous avons essayer "de le faire rentrer" dans le domaine B. Nous avons décalquer le domaine A et nous l'avons mis au-dessus du domaine B. Comment peut-on comparer 2 aires sans les mesurer? Qu'avez-vous découvert? Faire reformuler comment l'on peut comparer des aires, écrire la trace écrite intermédiaire au tableau. Trace écrite intermédiaire: L'aire est la mesure d'une surface. 1. Pour comparer une aire sans la mesurer, - je peux découper, réorganiser et recoller une surface pour voir comment elle recouvre l'autre: si elle a une aire plus grande, elle va dépasser, si elle est plus plus petite, elle ne recouvrira pas toute la surface, si elle est égale à l'autre, elle la recouvre complètement. 4. Les représentations de la terre cmu.edu. Qui a le plus grand château? | 10 min. | recherche
Les seigneurs ne sont pas d'accord non plus sur la superficie de leur château. Le roi doit encore intervenir pour les départager. Chaque binôme va recevoir un plan de château. Sur votre ardoise, vous allez devoir écrire un message à un autre binôme situé loin de vous pour lui donner l'aire occupée par votre château et après comparaison, que vous sachiez qui a le plus grand.
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Avez-vous eu une valeur précise de l'aire de la surface des châteaux? Non car notre pavage avec les objets laissait des petits espaces blancs. Introduire la notion d'unité de référence ayant une forme "rectiligne" - carré, losange, triangle... pour recouvrir toute la surface. Comment peut-on comparer 2 aires à distance, c'est-à-dire sans découper les surfaces? Faire reformuler l'utilisation d'une aire de référence et réaliser un pavage. Pour comparer une aire sans la mesurer, - je peux découper, réorganiser et recoller une surface pour voir comment elle recouvre l'autre: si elle a une aire plus grande, elle va dépasser, si elle est plus plus petite, elle ne recouvrira pas toute la surface, si elle est égale à l'autre, elle la recouvre complètement. 2. Germination et Développement d'une graine | CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | sciences et technologie | Edumoov. Pour comparer une aire en la mesurant, - je réalise un pavage avec une unité de référence et je compare le nombre d'unités utilisées. 6. Application individuel | 10 min. | entraînement
Les élèves réalisent un exercice * (CM1)/ ** (CM2) de comparaison de surface sur leur cahier du jour: - CM1: sans pavage, avec formes rectilignes.
Hypothèses | 5 min. | découverte
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2. Vérification | 15 min. | recherche
Expérience: dissection de la graine Faire un schéma d'observation Trouver les légendes grace à leurs definitions
3. Trace écrite | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Schéma légendé d'une graine découpée avec les légendes Document 1 joint
2
La germination
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soucoupes, pots,...
graines
coton
terre/terreau
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Expérience | 25 min. | découverte
Mise en place des protocoles expérimentaux et des plants témoins Ma classe étant divisée en 5 groupes, chaque groupe va réaliser une serie de plantation selon 1 critère précis. Un groupe TERRE: expérience graine dans la terre, graine sur du coton Un groupe LUMIERE: expérience graine cachée, graine à la lumière Un groupe CHALEUR: expérience graine sur radiateur, graine au froid Un groupe EAU: expérience graine arrosée régulièrement, graine peu arrosée Un groupe AUTRE IDEE
3
Premiers résultats (sur plusieurs jours)
connaitre les conditions nécessaires à la germination
60 minutes (3 phases)
1. Schémas des expériences | 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Très rapidement après expériences: Schématiser les expériences, légender, préciser quelle est l'expérience témoin. Chaque groupe fait le schéma de SON expérience. Les différentes représentations de la Terre : CM1-CM2 - Fée des écoles | Cm1 cm2, Evaluation cm2, Cm1. La plus "jolie" du groupe sera photocopiée pour la donner aux autres groupes. Economie de papier: schéma sur du A5
2. au bout de quelques jours... | 15 min.