V oici un super dossier de travail, envoyé par Clairalouli. Elle travaille sur l'album " C'est moi le plus fort " de Mario Ramos en période 4 avec ses CP. Au menu du jour, elle nous propose:
o Le livret de lecture simplifiée, sur la mise en page de mon cahier de lecture ( pour les élèves en difficulté)
o Le tapuscrit illustré pour les autres élèves
o Des fiches d'exercice de niveau 1 (pour les élèves en difficulté)
o Des fiches d'exercice de niveau 2 (pour les autres élèves)
o Des fiches de travail annexe autour de l'album et du loup. Cp - Tous les cours Lumni | Lumni. J'ai remis en page ses différents travaux. Un grand merci pour ce travail de qualité! Les textes de lecture suivie
Le tapuscrit illustré
Les exercices – niveau 1
Les exercices – niveau 2
Les activités décrochées
Le dictionnaire des personnages
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Téléchargez le prolongement du cours Mots et phrases que l'on peut faire recopier à l'enfant Les sept nains, les trois petits cochon, le petit chaperon rouge. Le loup est le plus fort. Écris une phrase en mettant les mots dans le bon ordre. décide Le loup une promenade. de faire TEXTE DE LECTURE Le texte de lecture du jour en entier: « Un jour, un loup, qui avait très bien mangé et n'avait plus faim du tout, décide de faire une promenade dans les bois. « C'est l'idéal pour bien digérer! » se dit-il. « Et en même temps, j'en profiterai pour vérifier ce qu'on pense de moi. » Il rencontre un joli petit lapin de garenne. « Bonjour, Belles Oreilles! C'est moi le plus beau - Ecole J. et J. Tharaud - Hiersac. Dis-moi: qui est le plus fort? » demande le loup. « Le plus fort, c'est vous, Maître Loup. Incontestablement et sans aucun doute, c'est absolument certain », répond le lapin. Le loup très fier, continue sa promenade dans les bois. « Hum! Comme je me sens bien dans ma peau! » dit-il en respirant le parfum des chênes et des champignons. » Mario Ramos, octobre 2001, © Pastel - École des loisirs - Questions à poser sur le texte: Qui le loup rencontre-t-il?
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Tapuscrit adapté dys - C'est moi le plus fort - ABC aider
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Titre: C'est moi le plus fort
Auteur: Mario Ramos
Éditeur: L'école des loisirs collection Pastel
La mise à disposition des tapuscrits adaptés a pour but de permettre aux élèves en difficulté avec la lecture d'accéder plus facilement aux titres de littérature jeunesse mais surtout pas de court-circuiter la rémunération des auteurs (un grand merci d'ailleurs aux maisons d'édition qui me laissent la possibilité de partager les textes adaptés)! Sans auteurs pas de livres, sans livres, pas de plaisir mais sans argent, pas d'auteurs! Pour respecter le droit d'auteur,
vous devez donc disposer du livre. Si ce n'est pas le cas, vous pouvez l'acheter directement via les liens partenaires * ci-dessous. Lecture et écriture autour de « C'est moi le plus fort » de Ramos (2 juillet) - Vidéo Français | Lumni. Et comme notre cher loup est souvent très apprécié des élèves, vous pouvez prolonger leur plaisir avec le célèbre: C'est moi le plus beau. Afin de tenter de s'adapter au mieux aux difficultés des élèves (et à leur évolution) le tapuscrit adapté est disponible en cinq versions différentes (n'hésitez pas à faire des essais et à choisir avec les élèves concernés).
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Pourquoi le loup se sent bien dans sa peau? Qui est « Belles oreilles »? Réalisateur: Didier Fraisse Producteur: France tv studio Année de copyright: 2020 Publié le 02/07/20 Modifié le 31/01/22 Ce contenu est proposé par
Comme j'ai un TBI, je peux scanner l'album et le projeter aux élèves; à la maison ils lisent sur le tapuscrit que je leur photocopie. Au niveau horaires, je fais une séance « album » par jour: en jour 1, lecture découverte du texte; en jour 2 travail sur la compréhension de ce texte; en jour 3 vocabulaire lié au texte et en jour 4 une production écrite qui réinvestit le vocabulaire de la veille. Concernant le code, je fais 2 petites séances par jour, il faudra que je me repenche sur mon organisation puisque j'ai décidé de faire 1 son par semaine l'an prochain (cette année je faisais 2 sons/semaine jusqu'à Noël, puis 1 quand on a commencé les sons complexes)
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Est-il nécessaire de savoir pour faire, et de faire pour apprendre? Comment se tissent les liens, dans le cadre d'une formation, entre les singularités d'une expérience et les archétypes de la connaissance? Telles sont les questions de fond que l'ouvrage contribue à poser clairement - sinon à résoudre - à partir de recherches à caractère épistémologique et praxéologique. Les domaines explorés: pratiques de stage et d'alternance; le rôle des praticiens dans la formation, et les caractéristiques historiques et fonctionnelles du modèle français d'enseignement technique.
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BD inédite
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Transcript
Case 1:Bird 1: Anne-Catherine, ma chère, les affaires vont mal, nous devons faire des économies.... | Case 2: Bird 1:... Apprendre a faire du skate de. vous devriez apprendre à faire la cuisine, nous pourrions licencier la cuisinière? | Case 3: Bird 1: Charles-Henri, mon cher, vous devriez apprendre à faire l'amour, nous pourrions licencier le chauffeur!
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Je vous propose une activité qui peut être réalisée avec des enfants de 7 à 10 ans comme exercice d' expression écrite créative et personnelle. Il s'agit de créer une comptine à partir de la célèbre comptine de la souris verte. Les élèves seront invités à créer de nouveaux couplets pour continuer la comptine avec d'autres animaux et en intégrant des idées plus respectueuses des animaux, tout aussi rigolotes que les paroles initiales. Apprendre a faire du skate film. Il s'agit donc de travailler en amont sur le vocabulaire afin de se constituer un patrimoine de mots qui servira à construire les couplets de la comptine. Dans un premier temps, on pourra proposer aux enfants de travailler sur les champs lexicaux:
des animaux,
des parties du corps,
des lieux. On expliquera aux enfants qu'on va réécrire la comptine avec plusieurs animaux et c'est la raison pour laquelle ils doivent lister autant d'animaux que possible (on pourra délimiter le travail en se concentrant sur les animaux de la savane, de la ferme ou encore de la mer).
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Dernière mise à jour il y a 1 heure 47 minutes
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