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La " conceptualisation de cas " consiste à étudier les comportements-problèmes de la personne afin de construire des hypothèses thérapeutiques adaptées. La conceptualisation de cas cherche à avoir une vision globale du patient. L'analyse fonctionnelle, elle, va cibler des situations particulières actuelles dont la compréhension va étayer la conceptualisation globale du cas. L'analyse fonctionnelle correspond à un modèle interactif qui relie le comportement problème aux cognitions et aux émotions du patient dans une situation donnée avec ses antécédents d'une part et ses conséquences d'autre part. Il y a toujours une interaction réciproque entre les émotions, les comportements et les cognitions (cf modèle interactionnel). Appréhender le lien entre comportement et pensée est rendu complexe par cette fluidité, cela demande une grande rigueur. On va donc identifier les variables explicatives (les variables indépendantes /causales, variables médiatrices et variables modératrices) impliquées dans les comportements problématiques (variables dépendantes) d'un individu, d'un couple, ou d'une famille dans son contexte de vie, actuel et passé (cf.
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Tous les produits comme les services d'une entreprise ou d'une administration sont concernés par l'analyse fonctionnelle. En général, l'analyse fonctionnelle possède deux phases: analyse fonctionnelle externe; analyse fonctionnelle interne. L'analyse fonctionnelle externe (AFE) permet d'obtenir de manière exhaustive les données nécessaires à l' étude ciblée (CdC, analyse SDF…). L'AF est une démarche structurée qui permet de n'oublier aucun besoin ni aucune fonction. Elle propose de formaliser le dialogue entre les participants qui expriment le besoin et ceux en charge de la conception du produit, système ou service chargé de les satisfaire. L'AF externe vise à permettre l' expression claire des besoins, puis leur déclinaison en termes de fonctions (moyens) et non directement de solutions (résultats finaux). Il faut à ce stade définir le « quoi » faire pour satisfaire les besoins, et non « comment » le faire. Ceci permettra au concepteur-réalisateur une plus grande liberté de conception et lui laissera plus d'initiative dans la recherche de solutions techniques innovantes et performantes.
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Cours de licence de Psychologie (L3) de Mme Fanny Reder et Aurélie Fritsch, Université de Strasbourg, année 2015-2016. Ouvrage de référence: " Les psychothérapies comportementales et cognitives ", Jean Cottraux, Eds Elsevier-Masson
Etudiant responsable de cette page et synthèse: Matthieu FERRY
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D'autres troubles s'installent plus insidieusement: souffrance dépressive, trouble anxieux généralisé. Souvent les troubles n'apparaissent pas à n'importe quelle période de la vie. Ils apparaissent à des moments où nos stratégies de coping sont mises à mal. Des moments de stress, d'épuisement, parfois de traumatisme. On va essayer de voir comment la personne fonctionnait avant et quelles sont les caractéristiques de sa personnalité: pessimiste, optimiste, anxieux, insouciant, quelle est sa trajectoire, comment s'est passée sa scolarité, etc.
⇒ On va essayer de se construire une image de ce qu'est la personne. Il y a une composante plus médicale: les antécédents familiaux, car il y a des facteurs de vulnérabilité génétique, mais aussi l'aspect apprentissage en termes de normes éducatives, de vision du monde, etc. Est-ce que le patient a déjà été hospitalisé, est sous traitement…
Tout cela a pu provoquer des vulnérabilités chez le patient et donner des facteurs prédisposants ou précipitants.
Je sais exploiter un document afin de trouver et classer les fonctions contraintes nécessaires à la conception d'un objet technique. Je sais tracer un diagramme pieuvre. Je sais spécifier des critères et des niveaux dans un cahier des charges, à partir de spécifications données. Ce qui sera évalué en équipe après la séance 5:
Je sais réaliser de manière collaborative le prototype d'un objet pour valider une solution. Produire et utiliser des représentations. Mener une démarche d'investigation. Manipuler, modéliser, analyser. Imaginer, concevoir, fabriquer des objets et des systèmes techniques. Observation, imagination, créativité, mobilisation des connaissances. Connaitre objets, systèmes techniques, solutions technologiques.