- L'Organisation d'une alternative à l'école traditionnelle II. - De la Psychothérapie institutionnelle à la pédagogie institutionnelle III. - L'Orientation autogestionnaire Mai 68, tel un interlude IV. - Nouvelles options de la pédagogie institutionnelle V. -…. Fiche de lecture sur la pédagogie institutionnelle adaptée
2942 mots | 12 pages
FICHE DE LECTURE
I. L'ouvrage: son contenu
« Vers une pédagogie institutionnelle adaptée », Sylvie Canat, 2007, Champ social édition
1. Quels sont les nouveaux enjeux de la loi du 11 février 2005? Quelles sont les origines de l'échec scolaire? Quels outils pédagogiques peut-on utiliser en ITEP? Quels sont les origines potentielles des troubles du comportement? Comment accompagner un enfant ayant des troubles du comportement? 2. Dans les premières…. Pistes ecole freinet
715 mots | 3 pages
Bibliographie école freinet
Source:
L'école Freinet, réserve d'enfants
FREINET Elise
Paris: Maspéro 1975, 272-273, 305 p.
Naissance d'une pédagogie populaire: méthodes Freinet
Paris: Maspéro 1970, 359 p.
« Le devenir des enfants est primordial pour Freinet.
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Le Trépied De La Pédagogie Institutionnelle Plus
Psychanalytique: reconnu ou nié, l'inconscient est dans la classe et parle... Mieux vaut l'entendre que le subir. et VASQUEZ A., De la Classe Coopérative à la Pédagogie Institutionnelle, (p. 689), Paris, Maspéro, 1974 © Patrick ROBO - Pédagogie Freinet Pédagogie Instituionnelle 11
Les 4 «L» balises LIEUX LOIS LA CLASSE LIMITES LANGAGE © Patrick ROBO - Pédagogie Freinet Pédagogie Instituionnelle 12
DES INSTITUTIONS Le conseil n Le quoi de neuf? n Les règles de vie n Les responsabilités n Les groupes n Le marché n… où l'institué est instituant. n © Patrick ROBO - Pédagogie Freinet Pédagogie Instituionnelle 13
DES TECHNIQUES n Les techniques de la pédagogie Freinet ceintures de comportement n La monnaie intérieure © Patrick ROBO - Pédagogie Freinet Pédagogie Instituionnelle 14? P. - T. OU P. © Patrick ROBO - Pédagogie Freinet Pédagogie Instituionnelle 15
FIN Revenir au site clic sur PRECEDENT © Patrick ROBO - Pédagogie Freinet Pédagogie Instituionnelle 16
PEDAGO... Du côté de l'étymologie on trouve le latin paedagogus, le grec paidagôgos: qui conduit les enfants... vers le savoir et non pas à l'école en portant le cartable; esclave chargé de conduire les enfants vers le maître chargé de l'enseignement.
Le Trépied De La Pédagogie Institutionnelle Et
Fernand Oury, instituteur sans formation normalienne, se retrouve d'un coup, après la Seconde Guerre mondiale, enseignant dans la banlieue parisienne, où il est né en 1920. Dans l'effervescence de la Libération, il va se former sur le tas, en se servant de ce qu'il connaît, les techniques d'expression, de travail en groupe, de dynamique des groupes, connues par les colonies de vacances et validées par les réussites de la psychothérapie institutionnelle et de la psychanalyse. L'école, la classe, sont des institutions comme les autres, où il est nécessaire de rester dans la spécificité, nous le disions, mais en n'oubliant pas qu'il y a là un groupe, voire des micro-groupes humains, et que la conscience et la raison n'épargnent pas les éruptions de l'inconscient. Apprendre n'est en rien donné. Il ne suffit pas d'enseigner. Quelle reconnaissance soutient l'élève « mal cultivé » dans l'école des maîtres? Qui sait où se nichent motivations et désir? Même à l'école, nous restons en société. Des techniques, les groupes, l'inconscient!
Le Trépied De La Pédagogie Institutionnelle Di
Fernand Oury va développer deux outils spécifiques pour sa pratique de classe. Le Conseil en est le plus important. C'est un temps durant lequel les enfants vont pouvoir échanger sur la vie de la classe, le règlement des conflits, les projets et les décisions à prendre. Les lois, les règles sont importantes pour que l'enfant puisse se construire. Sans loi, l'enfant est perdu. Lorsqu'elles sont transgressées, on en parle lors du conseil. Le Conseil a un rôle structurant car il permet ainsi à chacun de construire sa personnalité à travers ses échanges riches tout en étant en sécurité dans le cadre qu'il propose, un cadre où chacun peut parler et doit être écouté. Les ceintures de compétences (qu'il récupère de sa pratique du judo) lui permettent de lier les trois axes de son trépied. Elles vont prendre en compte l'hétérogénéité de la classe tout en permettant à chaque élève de se repérer dans leurs compétences acquises et leur progression possible. Les responsabilités de classe prennent également une autre dimension puisqu'elles ne dépendent pas de l'enseignant mais sont adaptées aux niveaux de compétences atteints.
François Tosquelles, Jean
Oury, psychiatre, et Aïda Vasquez, psychologue, permettent d'avancer
quelques hypothèses de base de la pédagogie institutionnelle. Notons que Fernand Oury est également en étroite collaboration
intellectuelle avec le psychanalyste Jacques Lacan, pendant plus de 10
ans. Fernand Oury poursuit sa
recherche pédagogique en se spécialisant dans l'enseignement des
enfants "arriérés" en 1955 puis dans l'enseignement
d'enfants handicapés en 1963. Alliant
le matérialisme, la dynamique de groupe et le travail sur l'inconscient,
Fernand Oury crée sa "théorie du trépied":
Le premier pied fait
une large place aux techniques Freinet en favorisant le rapport à la
production chez l'enfant ( Dewey, Makarenko). : Le journal scolaire
imprimé, l'enquête album, la correspondance structurée entre
enfants, le travail individualisé…
Le second pied s'intéresse
à la dynamique de groupe et à l'observation de l'enfant dans le
groupe-classe, dans la lignée de Bion, Lewin et d'autres. Le troisième pied
prend en compte la psychanalyse, influencé par Lacan, Dolto,
Freud, et le mouvement de la psychothérapie institutionnelle, avec
J. Oury et F. Tosquelles.
[…] C'est l'environnement qui doit donner une occasion nouvelle à la relation au moi puisque l'enfant a perçu que c'est une carence de l'environnement dans le soutien du moi qui a suscité la tendance antisociale ». L'ouvrage de Raymond Bénévent et Claude Mouchet est passionnant, mais aussi fondamental à de nombreux titres. Il permet de comprendre ou d'entrevoir les enjeux de querelles anciennes qui, si elles ont baissé d'intensité, ont laissé des traces encore visibles dans le morcellement des associations pédagogiques. Il établit la modernité d'une pratique pédagogique pourtant ancienne, en fournissant un corpus théorique sur le sujet dans le groupe, sur le groupe et les effets du groupe dans nos classes, sur l'émergence du sujet apprenant parmi ses pairs. Jean-Charles Léon
Article publié le 4 novembre 2016 | Lecture: 5 min. | Par Raymond Bénévent et Claude Mouchet, Champs social, 2014 /
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Dr FUSS-BOISSENIN Séverine Vétérinaire associée AURÉLIE Auxiliaire vétérinaire
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