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Voici des fiches que j'utilise lors de mes ateliers de début d'année avec mes CE1 et qui fonctionnent vraiment bien:
Dans un premier temps, il s'agit de quadrillages avec des cases ou des nœuds. J'en imprime un par élève du groupe soit 6 de chaque (vierges ou remplis). Les premières cartes concernent le codage des cases (cartes de 1 à 8). Elles sont plastifiées et les élèves écrivent leur réponse dessus. Les cartes de 9 à 16 sont des cartes de lecture des quadrillages. Les enfants placent les pions animaux sur leur carte-réponse. Les cartes réponses sont communes à plusieurs cartes (encodage et décodage) et les réponses sont identiques que ce soit sur le quadrillage avec les cases ou avec les nœuds. Je me sers de ces cartes réponses pour que les élèves placent les animaux sur les grilles vierges. Ainsi, toutes les compétences sont travaillées…
Voici le lien pour télécharger le dossier:
Se repérer dans un quadrillage
Pour réaliser ces fiches, je me suis inspirée de ce que fait Laurène dans sa classe de maternelle… en complexifiant pour mes Ce1.
Se Reparer Dans Un Quadrillage Gs
Etape 2: Se repérer dans un quadrillage complexe. – Utiliser la feuille avec l'immeuble de 12 cases aux toits colorés et les 12 jetons animaux. Etape 3: Initiation à un jeu similaire à la bataille navale. – Utiliser la feuille avec l'immeuble de 12 cases aux toits colorés et les 6 jetons grenouilles. Option: Se repérer dans des quadrillages plus complexes. Se servir de la feuille à personnaliser avec des codes différents (formes, lettres, symboles…) ou la feuille avec l'immeuble de 20 cases. Lien de téléchargement: Acces_MS_RepererQuadrillage.
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Étape 3: Évaluation. (Fiche-élève 1) Présentation de la fiche et description des images. Annonce de la consigne: Découpe les images, puis colle d'abord quatre images différentes sur le quadrillage rouge. Puis, leur double sur le quadrillage bleu à la même position. Séance 2 Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques Objectifs spécifiques: Fabriquer et se repérer dans un autre type de quadrillage, le tissage. Étape 1: Introduction. En atelier (afin d'étayer les élèves au mieux), l'enseignant installe ses élèves pour une séance de « pâte à modeler ». Chacun reçoit une quantité de pâte à modeler puis il annonce: « Fabriquez un quadrillage avec cette pâte à modeler. » Les élèves produisent différents essais puis la consigne change. Cette fois-ci, l'enseignant guide les élèves afin de les pousser à une fabrication plus complexe. Séparez votre pâte en deux. Avec une partie, faites des lignes verticales que vous placerez côte à côte. Avec l'autre partie faites des lignes horizontales, mais placez-les de côté pour l'instant.
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Voici les fichiers pour jouer aux jeux des éditions Accès MS – Vers les maths – en lien avec la compétence Se repérer dans un quadrillage de la période 5. Ces jeux permettent de réviser les indicateurs spatiaux (en haut, en bas, au milieu), de découvrir les notions de lignes, de colonnes et de cases, d'apprendre à se repérer dans un quadrillage ainsi que de formuler des phrases bien structurées. Avec mes élèves de Moyenne Section, je propose 12 animaux à placer (renard, panda, cerf, cochon, éléphant, lapin, zèbre, cheval, chien, lion, singe, ours) et non 6 comme dans le manuel. Cela me permet de faire un atelier plus long mais aussi de bien m'assurer que la notion est comprise. Je n'explique pas les consignes des jeux sur mon blog (droit d'auteur), néanmoins vous pouvez les trouver dans le manuel Accès Moyenne Section – Vers les maths, une vraie bible pour les professeurs des écoles de cycle 1! Etape 1: Se repérer dans un quadrillage simple. – Utiliser la feuille avec les 4 maisons colorées de 3 cases et les 12 jetons animaux.
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Étape 2: Mise en activité. Dans la cour, l'enseignant trace un quadrillage rouge selon l'énoncé des élèves. Il commet parfois quelques erreurs afin d'être recadré par ceux-ci. Puis, il explique aux élèves qu'il préfèrerait un quadrillage plus grand: Comment s'y prendre? Les propositions des élèves sont mises en application. Lorsque ce quadrillage rouge est terminé, l'enseignant sépare le groupe en deux équipes (bleue et rouge). Un premier élève « rouge » est désigné pour aller se positionner sur la deuxième rangée, à la 3 ème place en partant de la gauche. Le temps est pris pour expliquer cette position. Un deuxième élève « rouge » choisit sa place sur le quadrillage puis ses camarades verbalisent sa position. L'enseignant trace alors à côté de ce quadrillage, un quadrillage bleu identique. Un 1 er élève « bleu » doit trouver sa place sur le nouveau quadrillage de façon à avoir la même position que le 1 er élève rouge. Puis un 2ème élève « bleu » selon la place du 2 ème élève rouge et ainsi de suite en alternant d'une couleur à l'autre.
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Par exemple, procéder ligne par ligne et suivre avec une règle.