Le management doit prendre en compte les nouvelles générations, qui recherche outre la rémunération, une forme d'autonomie dans le travail. L'arrivée des générations Y et Z sur le marché du travail renforce l'importance de l'autonomie du collaborateur dans le management. Ces générations veulent comprendre ce qu'on leur demande, ils recherchent des coachs plus que des managers. (Rollot 2012). L'autonomie la prise d'initiative: source de motivation L'autonomie dans sa fonction n'est pas synonyme d'absence de contrôle, de fonction anarchique. L'autonomie peut se définir comme la capacité à se débrouiller seul pour mener à bien une mission, piloter un projet, animer une équipe. C'est le pouvoir et la capacité d'agir, de décider dans le cadre de sa mission et d'assumer ses responsabilités pour atteindre un résultat donné (Arcos et Arcos 2015). En fonction du collaborateur le degré d'autonomie sera différent, P. Hersey et K. H. Blanchard définissent le degré d'autonomie en fonction de deux facteurs le degré de compétence et le degré de motivation.
Degré D Autonomie Et D Initiative 2018
4. 3. 4 - Degré d'autonomie et d'initiative
Le travail au sein d'une équipe éducative et à plus forte raison en tant que membre d'une équipe pluridisciplinaire implique une certaine forme de responsabilité. En tant qu'éducateur spécialisé je me suis fait fort d'être force de proposition tant au niveau du fonctionnement général de la structure que dans la prise en charge éducative proprement dite. La responsabilité dont je traite ici a à voir avec l'indépendance professionnelle. Je suis en capacité de remettre en question, de proposer, mais, par bonheur, j'ai aussi des supérieurs hiérarchiques. Cela implique que j'ai des comptes à rendre, que je ne suis pas un électron libre. Je me dois de fixer des objectifs aux actions posées, d'en évaluer la progression, de pouvoir justifier de mes choix, de mes prises de risque (indispensables pour peu qu'elles soient calculées). L'obligation éthique de rendre compte, je me l'impose en premier lieu pour moi-même, puis au regard de mon équipe, puis enfin de ma direction.
Tandis que
47 Il est communément partagé que l'autonomie est une capacité multidimensionnelle qui se manifeste sous des
différentes formes chez des individus différents, ou même pour un même individu dans les différents contextes
ou à des moments différents. - 112 -
la reactive autonomy (autonomie réactive) est « the kind of autonomy which does not create
its owns directions but, once a direction has been initiated, enables learners to organize their
resources autonomously in order to reach their goal » 48 Littlewood, 1999: 75). Cette
conception correspond à ce que Smith (2003) appelle l'autonomie faible et l'autonomie forte. L'autonomie étant ainsi conçue, les apprenants disposent, tous, plus ou moins d'une certaine
autonomie (autonomie faible), l'enseignement consiste donc à favoriser, à créer des
conditions permettant la possibilité d'une autonomie forte. Au terme de cette révision théorique, et en ce qui nous concerne, nous adhérons très
volontiers à la conception des auteurs comme Littlewood (1997), Germain et Netten (2004).
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