- Connaître les graphèmes et les associer aux phonèmes. Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Posters de Taoki (à projeter sur le TBI). Ardoises
Informations théoriques
Des activités atour du graphème étudié seront proposées dans les centres d'autonomie. 1. Découverte du graphème et sa graphie. | 10 min. | découverte
Ecrire au tableau la lettre en capitale. Demander aux élèves de nommer cette lettre et s'ils connaissent d'autres manières de l'écrire (proposer à un ou plusieurs élèves de venir les écrire au tableau). Demander aux élèves de se mettre debout et de tracer cette lettre avec le doigt. Les élèves sortent ensuite leur ardoise et tracent cette lettre en suivant le modèle proposé sur le TBI. 2. Discriminer le phonème associer. | recherche
Présentation du phonème associé au graphème étudié avec le geste Borel-Maisonny. Production d’écrit. Demander aux élèves de reproduire le phonème avec le geste. Activité à réaliser avec les élèves: identifier une syllabe cible dans un mot. Renouveler l'exercice avec d'autres syllabes cibles.
Production D’Écrit
Encore une idée géniale de collègues, trouvée en flânant sur le Net…
Un « petit dictionnaire » pour les CP!
Je me suis faite voler mon livre « faire de la grammaire au cp » (méthode picot) que j'avais laissé (naïvement) sur mon bureau et il n'est plus disponible alors je cherche désespérément des sites où je peux trouver les infos mais en tant que débutante je n'ai toujours pas d'adresse académique et je suis donc bloquée partout… impossible de télécharger sur les blogs nécéssitant mot de passe ou même sur canopé…. je suis déprimée ^^ surtout que la nouvelle version canopé est affreuse…. Taoki: Dans l'atelier | CP | Fiche de préparation (séquence) | lecture et compréhension de l'écrit | Edumoov. tout en noir est blanc… indigeste:'(
caracolus (Auteur de l'article) 2 mars 2017 à 20 08 28 03283
Ces liens auront ma peau… Pfiouuu! yasmine 18 mai 2018 à 0 12 04 05045
Bonjour
comment faire pour avoir un mot de passe? c'est vraiment bien ce que vous faites
caracolus (Auteur de l'article) 21 mai 2018 à 20 08 48 05485
Merci de consulter le mail consacré aux rubriques protégées. Audrey 12 novembre 2020 à 5 05 14 111411
Merci beaucoup pour ce beau partage ^-^
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Taoki – Partages De Maikresses
Les questionner ensuite sur ce qui se passe. – Où se déroule cette histoire? (dans l'atelier d'une artiste) – Qui voit-on? (Taoki, Hugo, Lili, d'autres enfants, une dame et le maître) – Que fait la dame? (elle fait une statue de Taoki) – Quel est son métier? (c'est une artiste) – Comment le sait-on? (il y a des statues, des peintures et des dessins aux murs) – Que fait Taoki? (il pose) – Comment est-il vêtu? (il porte des vêtements préhistoriques et un os en guise de massue) Laisser les élèves s'exprimer, en veillant à ce qu'ils formulent des phrases. 2
Dans l'atelier: texte
déchiffrer des mots réguliers inconnus
30 minutes (2 phases)
Manuel p. 28 projeté
Etiquettes mots outils
Fichier p. 27
1. Découverte du texte | 20 min. Taoki – Partages de Maikresses. | découverte
Reprendre la scène de la leçon. Demander aux élèves de rappeler la scène et leur lire ce qu'ils avaient dit. Puis, afficher le texte de « l'histoire de Taoki » au tableau pour pouvoir travailler collectivement. Leur laisser un temps pour le déchiffrer et se l'approprier.
Bien que situées en fin d'ouvrage, elles peuvent être exploitées lors des révisions puisqu'elles suivent la progression de l'étude des sons. Les pages " Vers le CE1 ". Cinq pages " Vers le CE1 " viennent clore ce second cahier d'exercices. Elles reprennent les notions d'étude de la langue abordées dans le manuel en proposant des exercices d'une difficulté légèrement augmentée afin de guider l'élève vers le CE1.
Taoki: Dans L'atelier | Cp | Fiche De Préparation (Séquence) | Lecture Et Compréhension De L'écrit | Edumoov
Pour les plus à l'aise, je leur demandais d'écrire au moins une phrase contenant ces mots. Au fur et à mesure, les phrases sont devenus des petits textes qui se sont transformés en histoires plus longues! Une fois la production terminée au brouillon, les élèves la recopient sur un morceau de feuille à carreaux qui est ensuite collée sur la fiche de couleur. La production est signée avec le nom de l'enfant puis illustrée. Voici une photo du classeur, prise avant les vacances de février:
Quels sont les intérêts de cette activité? Produire des récits. Manipuler son petit dictionnaire et donc amorcer un travail sur l'ordre alphabétique. En effet, mes élèves commencent par encoder les mots, puis vérifient leur orthographe dans leur petit dico, voire utilise ce dictionnaire pour chercher d'autres mots qu'ils ont envie d'utiliser. Faire travailler son imagination: 3 mots en 1 histoire, ça laisse une foule de possibilités de mise en scène! Ca donne des histoires amusantes, étonnantes, parfois tordues, parfois touchantes… bref ça laisse à chacun une sacré liberté tout en donnant une base (parce qu'inventer une histoire en ne se basant sur rien, ça n'est pas si évident et beaucoup se découragent avant même d'avoir commencé).
Son site: ici. C et album nous plonge dans les "pourquoi" si chers à l'enfance: l'enfant avide de savoir à besoin de réponses pour se construire son monde, et qui est mieux placé que papa et maman pour répondre à ses questions? A chaque double page, une petite fille pose 1 question (il y en a 12 en tout). Elles sont insolites, malicieuses, naïves parfois. Et papa y répond toujours de manière astucieuses, délicieusement drôle et tendre à la fois selon les questions. J e vous en livre ici un exemple, le rapport texte-image est en parfaite symbiose:
Et pour le zèbre sur la couverture, vous avez trouvé une réponse? "C'est parce qu'il va plus vite en mobylette"
Exploitations possibles: ici mes fiches sur ce livre
D'autres titres qui peuvent également être utilisés:
Les petits riens, d'Elisabeth Brami
Les petits délices, d'Elisabeth Brami
Résumé: Qui n'a jamais porté des cerises sur l'oreille? Qui n'a jamais fait de voeu en regardant une étoile filante? La liste est infinie et vous trouverez ou retrouverez tous ces petits riens qui font du bien… et qui ne coûtent rien.
Direction assistée,
27 100 €
Chevrolet C10 1971
1971 - 317 202 km - Essence - automatique - 4x4 - S. V
C10, 1971, 4x4 - s. v, 317202 km, Essence, Boite de vitesse automatique, Couleur bleu, 27600 € Motorisation: 8 cylindres 6. 0 l. Transmission: automatique avec overdrive. 27 600 €
Chevrolet C10 1970
- 85 295 km - Essence - automatique - 4x4 - S. V
C10, 1970, 4x4 - s. v, 85295 km, Essence, Boite de vitesse automatique, Direction assistée, 27900 € Motorisation: 8 cylindres. Direction assistée,
27 900 €
Chevrolet C10 1981
1981 - 108 671 km - Essence - automatique - 4x4 - S. V
C10, 1981, 4x4 - s. v, 108671 km, Essence, Boite de vitesse automatique, 29800 € Motorisation: 8 cylindres. Air conditionné, radio FM. Le prix est négocié
29 800 €
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23 400 € TTC
Description
Équipements
Vendeur
Livraison
Chassis
4x4 - S. U. V
Kilométrage
233 678 km
Energie
essence
Boîte
automatique
Annonce Chevrolet C10 1961 5. 3L Vortec Le Havre
Informations générales
Véhicule
Chevrolet C10 1961 5. 3L Vortec
Boîte de vitesse
Automatique
Énergie
Essence
Localisation du véhicule
Le Havre (76)
Couleur
Bleu
Référence
S21158251
Motorisation
Classe Énergétique
Indéterminé
Carrosserie
Type (Chassis)
Le mot du vendeur **
Motorisation: 8 cylindres 5. 3L. Transmission: automatique. Assistance au freinage, freins à disques. Le prix est négocié auprès du vendeur américain et n'inclut pas les taxes et frais liés à l'importation du véhicule. Merci de nous contacter pour avoir des précisions sur les frais supplémentaires. Les raisons d'acheter aux USA: Vous le savez probablement, le marché américain regorge d'offres particulièrement intéressantes, et ce, pour au moins quatre bonnes raisons: - Le taux de change est avantageux pour les acheteurs européens.
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