Je pense que je ferai apprendre le texte aux élèves (une partie par élève pour que, mises bout à bout, les parties reconstituent l'album entier) et ferai représenter les arbres présentés dans l'album sur des grandes affiches pour présenter un mini spectacle aux parents, avec les arbres en « décor ». A toutes fins utiles, voici le texte de l'album:
5 bonnes raisons d'acheter le livre quand même, même si j'ai mis le tapuscrit:
Parce que l'album est magnifique. C'est un « must-have » dans une classe de CE1 au CM1. Parce que le texte perd beaucoup de son intérêt sans ses magnifiques illustrations. Parce que son grand format se prête bien à une lecture offerte en classe. Parce que si des vilains blogueurs comme moi continuent à publier les tapuscrits et que cela conduit les profs à ne plus acheter les livres, eh bien, les écrivains ne pourront plus gagner de sous, et n'écriront plus. … et pour que je déculpabilise d'avoir mis en ligne le tapuscrit (ce que je ne fais quasiment jamais)! La forêt – GS/CE1. Bonne lecture!
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Normalement, après avoir mimé les deux jeux cités plus haut, vos élèves devraient avoir compris comment l'arbre se nourrit. Il ne reste plus qu'à synthétiser tout ça au moyen d'un schéma, que vous allez mettre en place en séance collective, en faisant appel aux connaissances toutes neuves des enfants. Pour ça, vous vous servirez du premier jeu en reprenant sa chronologie: d'abord la sève montante (ou sève brute), puis le travail de transformation des feuilles et enfin la sève descendante (ou sève élaborée). Arbre fruitier quel est ton nom ? | Écolothèque de Montpellier Méditerranée Métropole. Ci-dessous, le fichier de la silhouette d'un arbre à compléter, et un autre du schéma final, pour vous donner une idée du résultat obtenu. J'ai consciemment fait l'impasse sur le phénomène de photosynthèse car ça me semble compliqué pour des élèves de CE1
C'est là que je vous donne enfin le lien vers le site dont je vous ai parlé. Si vous parcourez les fiches pédagogiques, vous voyez que l'entrée dans la progression peut être différente de celle que je vous ai proposée. À vous de sélectionner ce qui vous intéresse (ou ce qui est possible dans le cadre de votre école) et de réorganiser en fonction de votre sensibilité.
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C'est joli et bien documenté. Sympathique! Dans la forêt, il y a renard… – Céline Lamour-Crochet
Un petit bijou visuel, idéal pour les GS! L'auteur propose deux fichiers d'accompagnement de 82 et 128 pages (oui, oui, 210 pages au total) avec des activités diverses et plein de visuels: ici et là! Une année dans la forêt – Emilia Dziubak
Un album au fonctionnement simple et efficace: le même paysage présenté 12 fois, pour chaque mois de l'année. On y voit évoluer la nature et les animaux en fonction des saisons. A noter que les double-pages situées en début et en fin de livre sont de petits bijoux également. Je vous laisse découvrir la première double-page ci-dessous:
J'ai encore quelques autres albums sur le thème de l'arbre mais je ne peux décemment pas tous vous les présenter en détails. PROLONGEMENTS
Je souhaite cependant finir avec un prolongement possible sur le thème du bois. Découverte des arbres fruitiers. Je ne sais pas encore si j'aurai le courage ou non d'enchaîner sur une nouvelle séquence sur ce thème mais je vous présente deux albums qui font un prolongement idéal pour moi, ou plutôt un album et un documentaire:
Côté documentaire: « Pourquoi coupe-t-on les arbres?
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Pourquoi a-t-on utilisé deux plantes exactement identiques? Pour pouvoir comparer la taille des plantes, le nombre de feuilles... Que constates-tu quand la plante est arrosée? Elle survit et continue à grandir. Que constates-tu quand la plante n'est pas arrosée? Quand elle n'est pas arrosée, elle fane. Que peut-on en conclure? Coche ce qui te semble vrai. On peut en conclure que la plante a besoin d'eau pour vivre et grandir. 3. Correction collective | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
3
- Découvrir le besoin de lumière et de minéraux des végétaux. 1. Rappel | 2 min. Les arbres et leurs fruits ce1 au. | réinvestissement
Rappel de la dernière expérience et de son bilan: Les végétaux ont besoin d'eau pour vivre et grandir. Distribution / Collage des documents. 2. Je cherche | 23 min. | découverte
Les plantes ont-elles besoin de lumière pour vivre et grandir? Document 3: Expérience pour savoir si les plantes ont besoin de lumière. Pourquoi arrose-t-on les plantes dans les deux conditions? Car nous savons que la plante a besoin d'eau.
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Si la terre est lourde (argileuse), calcaire, ou très légère (sableuse), il faudra apporter des amendements pour corriger ses défauts. Dans tous les cas, apportez dans le fond des trous de plantation de la matière organique (terreau, tourbe) et de l'engrais de fond pour nourrir l'arbre durant sa vie future. On les mélangera à la terre du fond du trou. Enfoncez dans ce trou un solide tuteur. Planter et arroser
Plantez vos arbres sans tarder après la livraison. Raccourcissez légèrement les racines à l'aide d'un sécateur. Les arbres et leurs fruits ce1 age. S'ils sont à racines nues, pralinez les racines (plongez-les dans un mélange boueux: eau + terre argileuse ou eau + mélange en poudre du commerce). Déposez l'arbre au fond du trou en étalant bien les racines. Laissez glisser la terre en terminant par celle de surface. Tassez légèrement du pied, arrosez. Enfin, creusez une cuvette au pied de l'arbre et arrosez abondamment. Le point de greffe doit être quelques centimètres au-dessus du sol. Fixez l'arbre à son tuteur.
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Pour les racines, vous ne pouvez pas les voir, elles sont dans le sol, vous devrez donc les imaginer car elles sont bien là, même si on ne les voit pas. 3
l'histoire d'un petit arbre
comprendre le cycle de vie de l'arbre
35 minutes (2 phases)
Matériel
livre 'l'histoire d'un petit arbre"
9 images séquentielles (cycle de vie du chene)
bande de papier à plier en accordéon à la taille des images pour faire un mini livre
1. lecture offerte: l'histoire d'un petit arbre | 15 min. | découverte
2. images séquentielles | 20 min. | recherche
9 images séquentielles à remettre en ordre: le cycle de vie du chêne s'aider de l'histoire pour les mettre en ordre si besoin, donner la première et dernière image Une fois les images remises en ordre, les coller sur la bande de papier en accordéon pour faire un mini livre. Les arbres et leurs fruits ce1 de la. 4
feuillus et résineux
distinguer les différents types de feuilles
30 minutes (3 phases)
barquette contenant différentes feuilles (1 pour 2 élèves)
1. observer les feuilles et les classer | 10 min.
Deux séances finales sont réservées aux CE1. Pour les GS, j'arrête le travail au niveau des animaux de la forêt en fin de 5 ème séance, sachant qu'on peut aisément prolonger la séquence pour eux aussi en réalisant des fiches d'identité d'animaux (ou portraits) à afficher. En image, quelques morceaux choisis:
Télécharger le PDF: La forêt GS – CE1
BIBLIOGRAPHIE
La bibliographie est primordiale dans un sujet comme celui-ci car c'est une grosse source d'informations et de découvertes en images pour les élèves. Voici l'indispensable des indispensables, si vous ne deviez en avoir qu'un, choisissez celui-là! LE documentaire à mettre entre toutes les mains! Pour les élèves de Cycle 2, il est parfait! C'est la collection A très petits pas. Pour les élèves de Cycle 3, préférez-lui la version au-dessus (collection « A petits pas »):
J'ai à ma disposition 4 autres documentaires que voilà:
Livre bien documenté et complet, très accessible aux élèves. Petit guide plein de renseignements intéressants mais plutôt pour documentation adulte.
Le Royaume-Uni dispose ainsi d'un ministre de la « Defence » alors que les États-Unis ont un ministre de la « Defense ». A l'oreille, la différence est évidemment inaudible. Même changement subtil avec les mots se terminent par « se » qui s'orthographient avec une finale en « ze » aux USA. C'est ainsi qu'une « analyse » en Angleterre devient une « analyze » aux États-Unis. Des mots différents d'un anglais à l'autre Outre ces différences orthographiques, il arrive également que certains mots soient totalement autres entre l'anglais britannique et l'anglais américain. Cette fois, la différence est radicale et, si vous voulez vous faire comprendre à New York, San Francisco, Los Angeles ou Miami, mieux vaut utiliser le terme américain. Mots différents anglais américain et. Le meilleur exemple s'applique aux toilettes (la toilette en Belgique! ). Au Royaume-Uni, les WC sont désignés par le mot « toilets ». Un mot désuet aux États-Unis: si vous cherchez les « toilets », on saura que vous venez de la vieille Europe! Préférez le terme « bathroom » ou « restrooms ».
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La langue anglaise vous ouvrira certainement de nombreuses portes dans votre carrière ainsi que dans votre vie personnelle. Mais apprendre l'anglais « scolaire » ne suffira pas à vous faire parfaitement comprendre des anglophones: en effet, chaque pays possède des expressions et un argot différent. Sans oublier les différences d'orthographe pour un même mot! Quelles sont les principales différences entre l'anglais britannique et américain? Rassurez-vous, il existe quelques règles pour différencier facilement l'anglais britannique de l'américain. Anglais britannique, américain, australien : quelles différences ?. Accent britannique ou américain? Il est difficile d'expliquer clairement quelles sont les différences entre l'accent américain et l'accent « british », puisqu'il existe autant d'accents différents que de régions dans ces deux pays! Un Américain du Texas n'aura pas le même accent qu'un Américain de New York, et de même, un Écossais, un Londonien et un habitant de Manchester n'auront pas la même prononciation des mots. En règle générale, les Britanniques prononcent le « r » de manière plus douce que les Américains, comme pour le mot « pork ».
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Ces deux mots sont utilisés de manière interchangeable. Mais en Amérique, en utilisant seulement un mot farther
(BrE) London is further/farther than Glasgow. – que Glasgow. (BrE) London is further/farther than Glasgow. – (BrE) London is further/farther than Glasgow. – Londres plus loin que Glasgow. (AmE) New York is farther than Texas. – le Texas. (AmE) New York is farther than Texas. – (AmE) New York is farther than Texas. Mots différents anglais américain youtube. – New York, plus loin que le Texas. Nous tenons à mentionner les noms des histoires dans les versions anglaises et américaines. Nombre d'étage
British English
American English
1er étage
Ground
First
2e étage
Second
3ème étage
Third
Maintenant, je vous suggère de regarder la vidéo et rappelez les mots associés aux aliments. Beaucoup de noms de légumes et de plats différents en anglais britannique et américain. Ces différences sont importantes à retenir, à savoir que vous commandez dans un restaurant. Comme nous l'avons noté précédemment, les Américains ne aiment la complexité et la structure de trois étages.
Par exemple, les mots centre, litre, metre et theatre deviennent aux États-Unis center, liter, meter et theater;
le suffixe -ce dans trois mots d'origine française en anglais britannique est remplacé par -se en anglais américain.