Ils viennent me voir, m'annoncent ce qu'ils ont composé. Je peux également leur demander de m'apporter un nombre que j'ai choisi. Boulier
Que faire? Faire compter combien de perles il y a sur chaque barre. Puis faire simplement deviner un nombre de perles que l'on déplace. Montrer le boulier puis enlever la quantité demandée de plus en plus rapidement afin d'obliger les élèves à trouver une stratégie: une barre entière moins une c'est 9, 2 barres entières c'est 20,... Le travail avec le boulier vient compléter le château des nombres et les étiquettes décomposition. La base 10 s'acquiert progressivement, de même que l'association de plusieurs dizaines à un nombre d'unités. Il se fait essentiellement en regroupement après des phases d'ateliers. Les élèves peuvent l'utiliser en autonomie. Intéressant pour le travail de remédiation en petit groupe de besoin. BILAN DE FIN D'ANNEE
Après avoir utilisé régulièrement tous ces outils, mes élèves étaient capables de réaliser l'exercice suivant:
Les 3/4 des élèves le réussissent.
Le Chateau Des Nombres Jusqu A 100
Cliquez pour accéder à l'activité... Dans cette activité en ligne, différents réglages permettent de choisir le type de tableau de nombres, la zone sur laquelle travailler, la quantité de nombres visibles. Il faut ensuite compléter les cases jaunes avec les nombres qui conviennent en s'aidant de ceux qui sont visibles. [Ajout du 23/11/2014] Il est possible d'exporter l'exercice au format PDF pour l'enregistrer ou l'imprimer. Le document ainsi créé se compose de 3 pages: l'exercice, le corrigé et le tableau complet avec sélection de la zone utilisée pour l'exercice. Voir la vidéo de présentation
Fiches à télécharger
Si vous souhaitez obtenir directement des fiches d'exercices au format PDF, vous pouvez en télécharger ci-dessous. Chaque fichier permet de travailler une zone différente du tableau des nombres (comme indiqué sur l'aperçu) et la solution est disponible sur la deuxième page. Fiche 1
Fiche 2
Fiche 3
Fiche 4
Fiche 5
Fiche 6
Fiche 7
Fiche 8
Fiche 9
Fiche 10
Fiche 11
Fiche 12
Fiche 13
Fiche 14
Fiche 15
Autres tableaux des nombres trouvés ailleurs...
Le Chateau Des Nombres
Le jeu du château (chez la fée des écoles) L'immeuble des nombres (chez Maitresse Aurel) Un tableau des nombres à afficher (sur)
D'autres qui ont vu qu'il fallait superposer les cartes peuvent le placer sur le 3 des dizaines et réaliser 90. Quand on leur demande de lire, ils s'aperçoivent que ce n'est pas 30. Pour aider à la lecture du nombre, on dispose l'unité sous la dizaine en alignant bien unité avec unité. Puis on lit les deux étiquettes l'une après l'autre pour faire "trente-neuf". Enfin, on retourne la carte choisie du château des nombres pour vérifier que c'est bon. Si c'est juste, l'élève gagne la carte. En fonction des progrès des élèves, je présente les cartes des centaines à ceux qui en sont capable. Les progrès sur la construction des nombres se font très rapidement à partir de là. Certains travailleront même avec les milliers. Plusieurs en sont capables dès la maternelle, ce sont donc des efforts en moins qu'ils auront à produire en élémentaire au moment de travailler sur ces nombres. Placées dans un tiroir des ateliers autonomes, les élèves peuvent prendre les étiquettes "centaines" (puis "milliers") si je leur ai présentées.
La coquette conçoit les sentiments négatifs qu'éprouve désormais Alceste envers elle, comme le montre l'utilisation du champ lexical de la trahison quand elle lui exprime ses remords (« coupable, trahir, haïr, courroux, ressentiment… » V1736-1747). Celui-ci utilise la même rhétorique de langage, tout d'abord dans sa réponse à Célimène (« traitresse », V1747, « vous haïr » V 1749) puis lorsqu'il prend en témoins de ses sentiments contradictoires Philinte et Éliante («oui je veux bien, perfide, oublier vos forfaits » V1757, « qu'un noble cœur abhorre » V1767). L'amour entre Alceste et Célimène semble ainsi condamner avant même que cette dernière ne refuse de le suivre. Le misanthrope acte 4 scène 3 lecture analytique 2. c) Une séparation consommée à la fin de l'extrait
La trahison de Célimène et les différents point de vues des deux amants amène leur relation à un point de non-retour: Alceste offre à Célimène son pardon, qu'il décrit comme une faiblesse, en échange qu'elle quitte avec lui la société des hommes qu'il honni. Celle-ci, malgré son amour apparent pour le misanthrope, refuse, arguant qu'elle est encore trop jeune pour une telle perspective (« moi, renoncer au monde avant que de vieillir, et aller dans votre désert m'ensevelir!
Le Misanthrope Acte 4 Scène 3 Lecture Analytique 1
N'est-ce pas m'outrager, que d'écouter leur voix? Et puisque notre cœur fait un effort extrême,
Puisque l'honneur du sexe, ennemi de nos feux,
Doit-il, impunément, douter de cet oracle:
Et n'est-il pas coupable, en ne s'assurant pas,
Je suis sotte, et veux mal à ma simplicité,
Tirade
Trois temps structurent la tirade de Ce? lime? ne, vers 1391-1414, et lui permettent de retourner l'accusation qu'Alceste portait contre elle, puisqu'au dernier vers elle affirme pouvoir nourrir a? son encontre « un sujet de plainte le? gitime ». a. v. 1391-1396: Ce? lime? ne demande a? e? tre crue sur parole au nom de sa liberte? qui ne la contraint a? Le Misanthrope : Acte IV scène 3 (Commentaire composé). rien (n'oublions pas qu'elle est une jeune veuve, donc socialement inde? pendante). b. 1397-1408: les questions de tout ce passage transforment la défense de Ce? lime? ne en accusation de faussete?, en un re? quisitoire contre l'accusateur: les soupc? ons d'Alceste sont un « outrage » (v. 1400) a? la pudeur sacrifie? e pour lui, et le rendent « coupable » (v. 1407).
qu' aucun ne vous trouvât aimable,
Que le Ciel, en naissant, ne vous eût donné rien,
Enumération
Négations
La conception de l'amour développée par Alceste est particulièrement exclusive, totalitaire, délirante. Il veut la priver de liberté. Alceste est incohérent et démesuré. Alceste re? ve d'une Ce? lime? ne qui de? pende tout entie? re de lui, alors que de son co? te? Ce? lime? ne revendique sa liberte? de mouvements: les « transports jaloux » (v. 1391) de son amant sont incompatibles avec l'exercice de la se? duction mondaine, qui elle- me? me n'a rien a? voir avec l'amour authentique. En confondant l'une et l'autre, Alceste se met hors jeu: « vous ne m'aimez point comme il faut que l'on aime », peut-elle a? bon droit lui de? clarer, v. Molière, Le Misanthrope, Acte IV scène 3 : commentaire. 1421. Répétition
Le mot « amour » ouvre et ferme la dernière réplique d'Alceste, mais sa conception de l'amour est délirante: ce qu'il décrit n'est pas de l'amour, mais un désir totalitaire de posséder l'autre, de le dominer, de le rendre dépendant. Antiphrase
Célimène ironise: elle n'adhère pas du tout à la conception tyrannique de l'amour, selon Alceste.