Le produit est emballé dans une protection bulle. Compatibilité iPhone 5C (A1456, A1507, A1529, A1532) Couleur Noir Gamme Premier prix Taille de l'écran 4 pouces Résolution de l'écran 1136x640 px Avantage Eléments d'origine conservés Nappe Facetime Non Haut-parleur interne Non Capteur de proximité Non Nappe home Non Fabricant LCD Longteng Plaquette LCD Non Ecran avec châssis Oui Rétroéclairage Pièce compatible Qualité du verre Classique Technologie de l'écran LCD RETINA Note globale 7/10 Emballage Sachet bulle Garantie A vie Temps de réparation 30 min Difficulté de réparation 2/5 Modèle iPhone 5C Votre iPhone 5C a la vitre avant brisée. L'écran LCD ne fonctionne plus. L'affichage présente des traits ou des tâches. La fonction tactile ne répond plus ou seulement sur certaines zones. Changer vitre seule iphone 5c online. Produit compatible sans éléments pré-montés.
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Portez des lunettes de protection pour protéger vos yeux d'un éventuel bris de verre lors de la réparation. Avant de commencer, déchargez votre iPhone en dessous de 25%. Une batterie lithium ion chargée peut s'enflammer et/ou exploser si elle est percée. Éteignez votre téléphone avant de commencer le démontage. Retirez les deux vis Pentalobe 3, 8 mm des deux côtés du connecteur de charge Lightning. Les deux prochaines étapes vous montrent comment utiliser l'iSclack, un outil spécialement conçu pour ouvrir votre iPhone 5c en toute sécurité que nous recommandons à tous ceux qui effectuent des réparations sur des iPhone 5, 5s ou 5c plus d'une fois. Si vous n'utilisez pas d'iSclack, passez directement à l'étape 5. Changer vitre seule iphone 5c max. Serrez les poignées de l'iSclack et séparez ainsi les deux mâchoires avec les ventouses. Posez la partie inférieure de votre iPhone entre les deux ventouses contre la jauge de profondeur en plastique. Positionnez la ventouse supérieure juste au dessus du bouton home. Ouvrez les poignées pour fermer les mâchoires de l'iSclack.
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Introduction
Pour une réparation plus facile, utilisez notre kit de réparation et suivez ce tutoriel plus court afin de remplacer l'écran entier de votre iPhone. Pour les bricoleurs plus expérimentés, ce tutoriel vous aidera à remplacer uniquement l'écran LCD et la vite tactile de l'iPhone 5c (c'est-à-dire le "panneau frontal" nu). Cela nécessite le transfert de plusieurs composants de votre écran d'origine sur le nouveau avant de l'installer, y compris la caméra frontale, le haut-parleur interne, la plaque de protection LCD et le bouton home complet. Changer vitre seule iphone 5c d. Vous pouvez également utiliser ce tutoriel pour remplacer la fixation de la nappe du panneau frontal complet. Si la vitre de votre écran est fissurée, utilisez un adhésif pour éviter de l'endommager davantage ou de vous blesser lors de la réparation. Appliquez des bandes d'un ruban adhésif transparent se chevauchant sur l'écran de votre iPhone jusqu'à ce qu'il soit entièrement recouvert. Le ruban adhésif permet de retenir les éclats de verre et de maintenir l'intégrité de la structure lorsque l'écran sera soulevé.
Retirez les vis cruciformes #000 suivantes qui attachent le cache de la nappe d'écran à la carte mère:
Deux vis de 1, 3 mm
Une vis de 1, 7 mm
Une vis de 3, 25 mm
Il est particulièrement important de ne pas mélanger les vis pour le remontage. Si vous mettez accidentellement la vis de 3, 25 mm ou de 1, 7 mm dans le trou en bas à droite, vous risquez d'endommager la carte mère, ce qui peut entraîner une défaillance au niveau du démarrage du téléphone. Évitez de trop serrer les vis. Réparation écran LCD et vitre iphone 5C. Ne forcez surtout pas si une vis ne rentre pas, c'est probablement que vous n'avez pas pris la bonne taille. Retirez le cache de la nappe d'écran de la carte mère. A l'aide d'un outil en plastique ou de votre ongle, déconnectez le connecteur de la nappe de la caméra avant et du capteur. Faites très attention de ne faire levier que sur le connecteur et non pas sur la prise sur la carte mère. Assurez-vous que la batterie est déconnectée avant de déconnecter ou reconnecter les nappes de cette étape. À l'aide d'un outil en plastique ou d'un ongle, déconnectez le connecteur de la nappe de l'écran LCD.
En « Questionner le monde », les CE1 se sont interrogés sur les différentes représentations de l'espace. Ils ont d'abord listé les avantages et les inconvénients d'un dessin, d'une photo, d'un plan ou d'une maquette. Puis, ils ont réalisé en petits groupes la maquette de la classe des CP-CE1 avec les matériaux de leur choix. Voici le résultat:
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Ces jeux de déplacements sont réalisés sur plusieurs séances, assez courtes car elles demandent beaucoup de concentration. Pour autant, les élèves s'impliquent bien et souvent, en « redemandent ». Petit à petit, on va glisser de l'utilisation de la maquette à la photo de la maquette, pour arriver au plan. Comme vous le voyez, l'enchaînement des séances est très progressif. C'est comme pour l'apprentissage de la lecture: il faut du temps et de l'entraînement pour arriver à la compétence visée. Si vous avez d'autres idées de jeux de déplacements, partageons, partageons…
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Petit rappel: Pensez toujours à faire orienter les maquettes correctement avant de démarrer les activités! Les jeux de déplacements
1 Faire réaliser un déplacement matérialisé sur la maquette
Une équipe imagine un parcours dont elle matérialise le point de départ avec un jeton vert. Puis elle « trace » l'itinéraire dans sa maquette avec des jetons jaunes. Enfin, elle indique le point d'arrivée au moyen d'un jeton rouge. Un élève de l'autre équipe joue le rôle du « robot ». Il doit suivre scrupuleusement les indications verbales qui lui seront données pour effectuer le parcours. Cette étape va montrer aux élèves l'importance de la précision du discours. c'est pourquoi il faut donner les règles de guidage dès le départ. D'abord, le robot ne connaît pas l'ordre « stop ». Chaque étape de l'itinéraire doit donc être énoncée point par point, avant que le robot l'exécute. D'autre part, l'élève « GPS » devra indiquer tout changement de direction car le robot n'a le droit de tourner que si l'ordre lui en a été donné.
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attention: rappeler que la maquette et le plan sont des représentations de la classe, vue de dessus. 2. prises de vue | 20 min. | découverte
"Nous pouvons donc voir les objets vue de dessus, mais il existe aussi d'autres points de vue. Lesquels selon vous? "Voici différents objets (un pour 2), chacun votre tour, vous allez prendre cet objet en photo vu de dessus, mais aussi vu autrement. " Les élèves prennent les photos par 2. 5
les points de vue - suite
40 minutes (4 phases)
les photographies prises lors de la séance précédente
1. classement des photos | 10 min. | recherche
J'affiche au tableau les photos qu'ils ont prises la séance précédente et je dessine 4 colonnes dans lesquelles je place déjà une photo. "Sur votre cahier d'essai, complétez le tableau en classant les photos dans la bonne colonne, suivant le point de vue de l'objet. " 2. | mise en commun / institutionnalisation
Un élève propose son classement et les camarades expliquent s'ils sont d'accord ou non. On trouve le nom de la prise de vue pour chaque colonne: vue de dessus, vue de face, vue de profil, vue oblique.
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DE LA MAQUETTE AU PLAN | Ce1, Géographie, Géographie ce2
3. institutionnalisation | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les élèves expliquent par une courte phrase ce que sont les différents points de vue puis font (ou collent) un dessin d'un objet simple fléché par les différents points de vue. 4. exercices | 10 min. | réinvestissement
- Les élèves expliquent ce ue c'est comme document (plan d'une classe) - ils expliquent les consignes. - ils font l'exercice - correction
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Par exemple: « Déjà, tu avances jusqu'à la table de Toto. Ensuite tu tournes à gauche, et tu passes entre les tables de Machin et de Truc, jusqu'à la place de Bidule. » Ou bien: « Avance tout droit et arrête-toi derrière la table de Coco. Maintenant tourne à droite et avance jusqu'au tableau. »
NB: Souvent, je jouais moi-même le rôle du robot la première fois, pour bien montrer son fonctionnement: il ne doit faire que ce qu'on lui indique, et ne jamais anticiper. A mesure que le robot se déplace dans la classe, son équipe matérialise le chemin sur sa maquette. Ensuite, on confronte les deux maquettes. Les chemins doivent évidemment être les mêmes dans l'une et l'autre. À l'étape suivante, on inverse les rôles: c'est la deuxième équipe qui forme le chemin, la première enverra son « robot » et reproduira le déplacement sur sa maquette. 2 Matérialiser un déplacement effectué dans la classe
Cette fois, les deux équipes jouent en même temps et le robot est l'initiateur du déplacement. L'élève volontaire commence par se placer au point de départ de son choix, puis effectue son chemin jusqu'au point d'arrivée.