Les documents qui vous sont proposés dans ce groupe de travail accompagnent l'ouvrage "La grammaire au jour le jour – année 2 (Morgane soigneuse de loups" (collection "Méthodes testées"), revu pour être conforme aux ajustements de programme 2018. Cet ouvrage est le fruit d'une année de travail et d'échanges sur notre portail, autour des contenus pédagogiques proposés par Françoise Picot. Il s'adresse aux classes multiniveaux du CE2 au CM2. La première édition, conforme au programme 2016, a fait l'objet d'une actualisation en 2020 pour prendre en compte la réforme. Les ressources mises à disposition sont conformes aux programmes. Si vous avez acquis l'ouvrage hier ou aujourd'hui, retrouvez les documents et venez échanger avec l'auteure. (Attention, il faut être abonné ou posséder un code d'activation – offert à l'achat de l'ouvrage – pour participer à ce groupe de discussion et disposer des ressources. ) Cet ouvrage est issu un groupe de travail collaboratif qui a réuni des enseignants de cycle 2 et 3 inscrits sur notre portail Les participants à ce groupe ont mis en œuvre les séquences proposées et ont renvoyé leurs commentaires, permettant ainsi de modifier certaines séances en fonction des réactions des élèves.
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Brève 6: 3 phrases. 2. Analyse de phrase: fonction. | recherche
Pour chaque phrase, suivre la consigne du diaporama p. Sur ardoise, indiquer la nature des sujets. Relecture des phrases à l'oral en déplaçant le CC, élève par élève. Sur ardoise indiquer de quel type de complément circonstanciel il s'agit. 3. Découverte du COD | 15 min. | découverte
Afficher le diaporama p. 3. A l'oral, faire repérer dans le groupe verbal le groupe de mots qu'on ne peut pas déplacer ou supprimer sans modifier le sens de la phrase. L'entourer au tableau. Sur ardoise, faire écrire les 2ème, 3ème et 4ème phrase en remplaçant le groupe entouré au tableau par l', la, les. Des savants l' ont observé. (le phénomène) Des feux l' ont ravagée. (Nouvelle-Calédonie) On les a fermés. (aéroports)
4. Exercices | 15 min. | découverte
Afficher la page 4 du diaporama Sur cahier, faire les exercices. Quand le 1er élève a terminé la page, passer à la suivante. 4
J3 Activités sur les GN et les classes de mots
Dernière mise à jour le 25 février 2019
- Reconnaitre les noms et groupes nominaux.
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Texte 6: Rappeler ce qu'est une villa gallo-romaine (CM2): un domaine comportant des bâtiments d'exploitation agricole et d'habitation. 4. Compréhension fine: les mots soulignés (pronom ou gn) | 15 min. | découverte
Afficher la page 3 du diaporama. Sur ardoise: indiquer de quoi parle le mot souligné et si c'est un pronom ou un GN. du volcan: Etna GN Ce caillou: une météorite GN Le phénomène: une météorite fonce sur la Lune. GN. Elle: la capsule spatiale Pronom. il: Le cyclone Béjisa. Pronom. 2
J1 transposition du texte
Dernière mise à jour le 26 février 2019
- repérer les caractéristiques grammaticales des nouvelles (présent). - passer un texte du présent au passé, utilisation de l'imparfait ou du passé composé. 55 minutes (6 phases)
diaporama J1 transcription
fiche texte + transcription. 1. Recherche sur le temps du texte. | découverte
Afficher le texte diaporama p. 1. Sur ardoise, écris quel est le temps du texte. 2. transposition du texte. | 15 min. | recherche
Afficher le diaporama transposition p. 2.
Exercices La Grammaire Au Jour Le Jour En Anglais
45 minutes (5 phases)
dictionnaire
diaporama ou fiche exercice
1. Recherche dans le dictionnaire | 5 min. | recherche
Chercher le mot large dans le dictionnaire et observer l'abréviation. Noter sur l'ardoise (ou le cahier) sa classe grammaticale: adj. Attention il peut y avoir un nom. 2. Travail sur les adverbes | 10 min. | découverte
Quel adverbe peut-on former à partir de large? - largement. puis à partir de total = totalement grand = grandement. Comment forme-t-on les adverbes de manière? En prenant l'adjectif au féminin et en rajoutant ment. 3. Distribution et lecture de la trace écrite G19. | mise en commun / institutionnalisation
Sur ardoise ou sur le cahier du jour, afficher la page 2 du diaporama Les élèves font les exercices. 5. correction | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
6
J4 Production d'écrit. Dernière mise à jour le 04 mars 2019
- Ecrire au passé composé avec des verbes du 1er groupe. 35 minutes (3 phases)
Cahier de production d'écrit. Fiche d'évaluation
1.
Exercices La Grammaire Au Jour Le Jour Definition
- Maîtriser les accords. - Reconnaître les verbes à l'infinitif. 55 minutes (5 phases)
diaporama J3
1. Recherche des noms propres et GN. | recherche
Surligner en bleu les noms propres, en vert les GN sans adjectif, en jaune les GN avec adjectif. Noter la liste au tableau sur la droite (tableau craie)
2. Indiquer le genre et le nombre des GN ou noms propres | 10 min. | entraînement
Afficher le tableau et faire placer les mots dans les bonnes colonnes en fonction du genre et du nombre. Les élèves notent sur ardoise le genre et le nombre de chaque nom ou GN, l'enseignant les inscrit dans la bonne case au tableau. 3. Récrire les GN avec adjectif en changeant l'adjectif. | entraînement
Sur le cahier, les enfants recopient les GN avec adjectif en changeant les adjectifs. L'enseignant efface de la liste (à droite du tableau) les noms propres et les GN sans adjectif. 4. | entraînement
Sur le cahier, Les enfants font les exercices 2 à 4 du diaporama p. 3. 5. Correction des exercices | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
5
J4 VOCABULAIRE
Dernière mise à jour le 05 mars 2019
- Découvrir la construction des adverbes de manière.
Les apprentissages de la première période se structurent autour des objectifs suivants: Identifier le sujet d'une phrase Caractériser le sujet d'une phrase Identifier le verbe dans la phrase Connaître le rôle du verbe dans le groupe verbal prédicat Conjuguer les verbes en -er au présent Le premier fichier est composé des textes, des exercices quotidiens et des exercices de structuration. Voici les collectes de la période classée par semaine:
Enfin les exercices des phases de structuration:
CE2 et Mathéo:
lire la fiche 1 et le premier tableau de la fiche 13: syllabes lettres mariées
Daniel:
lire le premier tableau de la fiche 1
CM2:
LCB Avec 1-2-3-4-5-6, trouve 200
Karim:
Revoir les tables de 2 à 7
Tableau De Syllabes A Imprimer
Tableau de syllabes avec des sons complexes en couleur:
Tableau de syllabes avec des sons complexes en noir:
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Tableau Des Syllabes À Imprimer
J'ai, cette année dans ma classe, quelques enfants non lecteurs en CE2, des CE1 et des CE2 "ânonneurs", des CE1 tout juste déchiffreurs, parmi quelques enfants lecteurs (heureusement!!! ). Pour tenter de les aider à s'améliorer, à automatiser leur lecture, j'ai mis en place des ateliers d'entraînement à la lecture. Avec le double niveau, je ne peux y faire passer chaque enfant qu'une fois par semaine... Les enfants en aide personnalisée en lecture retravaillent dessus après l'école. Et pour tous, j'ai essayé de mobiliser les parents en en faisant un petit rituel rapide à faire chaque soir à la maison, à la manière d'un petit jeu chronométré... Les enfants adorent... Voici les 7 premières séries (une par semaine pour cette deuxième période). Je taperai la suite pendant les prochaines vacances... Tableau des syllabes pour 3eme annee primaire. Tableau de syllabes Série
Tableau de syllabes Série
Tableau Des Syllabes Pdf
Fluence Lecture C'est fait! Un fichier fluence de syllabes, 42 fiches pour 42 sons en 3 versions....
Sous les conseils de mon ortho, pour aider les CP et les CE1 en grande difficulté, un fichier fluence des syllabes (mais pas que.... )
Pour ma petite dernière ( dyslexique) je n'avais pas trouvé de fichier qui correspondait à ses difficultés... alors qu'elle n 'en a plus besoin je me suis lancée pour mes petits élèves. Ecole élémentaire Henri Poincaré d'Orléans - ULIS : pour mardi 24 mai 2022. 3 versions sur le même PDF
- une version " classique"
- une version colorée "dys"
- une version colorée "dys" sans le nombre de mots lus
Vous imprimerez celle que vous souhaitez. Les images des gestes de Borel ont été empruntées à lutin bazar. Je les trouvais claires et indispensables.
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Ressources pédagogiques liées
Une immersion inédite dans le métier du journalisme pour les élèves du CM1 à la sixième. Déjouer les fausses informations, comprendre un journal et écrire le sien: Epopia dévoile une nouvelle aventure où les élèves se transforment en apprentis journalistes. L'histoire est coéditée par une réelle équipe de rédaction. Découvrir le concept!
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NOUVEAUTÉS À LA FIN DE CET ARTICLE:
Une affiche avec des idées de mots à créer à l'aide des cartes Alphas syllabes
Des supports pour créer les mots correspondant aux images de l'affiche
Au vu du succès rencontré par mon Piano des Alphas, je vous propose des cartes de lecture des Alphas afin d'enrichir son utilisation. Ces cartes sont également exploitables sans le piano. Lecture rapide de syllabes - Fiches de préparations (cycle1-cycle 2-ULIS). 3 séries de cartes au programme: une série de syllabes de 2 lettres, une série de mots de 3 lettres et une série de mots de 4 lettres. Plusieurs exploitations sont possibles:
Collectivement: l'enseignant affiche une des cartes au tableau et les élèves doivent la lire (après l'avoir jouée sur leur piano s'ils utilisent). Par binômes ou petits groupes: chacun à son tour (ou tous en même temps), un élève tire une carte et doit la jouer sur son piano pour la lire (ou la lire sans le piano). Individuellement, en autonomie: l'élève tire une carte et doit la jouer sur son piano / la lire. Et bien d'autres…
Les cartes sont téléchargeables ci-dessous:
Cartes Alphas_syllabes
Cartes Alphas_mots-3-lettres
Cartes Alphas_mots-4-lettres
(à imprimer en recto verso – retournement sur bords longs pour les cartes – syllabes, sur bords courts pour les cartes – mots).
Puis découpez les étiquettes syllabes; je les ai fabriquées en fonction de la programmation de sons du manuel « Mon CP avec Papyrus », mais si vous suivez une autre méthode, il vous faudra les trier selon votre propre programmation. Pour plus de solidité, il faut plastifier ces étiquettes; pour le maintien, plusieurs systèmes sont possibles: pâte-accroche, bandes aimantées adhésives ou velcro adhésif (cher mais efficace! )