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Bonjour,
Suite au sujet presentant les 10 commandements de la methode Barkley, voici ci joint, tout droit direct sorti du Collectif Parents TDAh Ouest ( CPTO), quelques exemples extras de tableaux de renforcement positif de l'enfant. Retour rapide sur cete methide Barkley
A prouvé son efficacité dans le TDAH en particulier pour:
> L'estime de soi de l'enfant ( Compréhension, confiance et assurance en lui donc meilleur attitude générale) > La qualit é des relations parent/senfants ( l'ambiance à la maison et en dehors s'en trouve améliorée) > Le fonctionnement global de l'enfant et de la famille
Pourquoi Barkley plus qu'une autre technique educative?
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LES 10 COMMANDEMENTS BARKLEY
1. Donnez rapidement à votre enfant davantage de feedback (un feedback positif est une récompense et un feedback négatif est une réprimande) et appliquez plus de conséquences immédiates
Comme le dit Virginia Douglas, une psychologue canadienne, les enfants atteints du TDA/H semblent ne vivre que dans le présent beaucoup plus que les autres enfants. Il est donc nécessaire de faire remarquer l'acte de l'enfant sur le moment avant que l'enfant ne se souvienne plus de l'acte qu'il a commis. Si pour que l'enfant reste centré sur la tâche, il faut prendre les mesures pour aussi bien donner une rétroaction positive et des conséquences qui auront l'effet de rendre la tâche plus gratifiante, et aussi de donner des conséquences négatives mineures s'ils se détournent de sa tâche. Aussi, pour modifier des comportements négatifs, il est nécessaire d'offrir rapidement des récompenses et une rétroaction positive lorsque l'enfant se comporte bien et, de la même façon, des conséquences négatives lors de comportements inappropriés.
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Cette définition exclut donc les enfants ayant un retard mental associé au trouble moteur d'origine cérébrale, que l'on regroupe sous le terme d'IMOC (infirmité motrice d'origine cérébrale) et les enfants polyhandicapés. » – Cours de Monsieur Gonda. Nous avons alors découvert la manifestation, l'origine, les causes, l'évolution, la prise en charge et le « vivre avec » de l'IMC. Une de nos camarades de classe est maman d'un enfant IMC et lorsque nous avions l'opportunité de présenter des cas pratiques en classe, les liens que j'ai pu établir entre théorie et pratique ont été vraiment très intéressants. Ce qui m'a principalement interpellé dans ce cours, ce sont les aménagements raisonnables que nous avons la possibilité de réaliser pour ces personnes et que malgré ce qui semble être mis en place, de nombreux problèmes persistent. J'ai pu m'en rendre vraiment compte lorsque nous avons du réaliser le trajet d'une personne déficiente visuelle vers l'école dans le cadre du cours de Sociologie du handicap de Monsieur D'Angelo ( L'aventure d'une personne aveugle à Defré).
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Impossible de se raisonner, même (voire surtout) si l'on est isolé! Pour finir sur le plan physiologique, je t'invite aussi à avoir en tête que l'imagerie médicale a démontré que ce sont les mêmes zones du cerveau qui sont activées lors de l'isolement (time-out) que lors d'un châtiment corporel. De quoi nous donner encore à réfléchir sur les attitudes éducatives…
Le time-out ne serait-il pas source d'anxiété et d'insécurité affective? Je n'ai pas trouvé d'étude scientifique sur le sujet. Mais c'est en tout cas mon intuition. Je te laisse te faire ta propre opinion. Passer à côté des véritables causes du comportement "inadapté"
Un enfant qui est agité, n'écoute pas ce qu'on lui dit ou plus largement a un comportement que l'adulte considère comme "inadapté" tente de faire passer un message. Il est submergé par ses émotions et ne peut se contrôler. Il y a toujours une cause sous-jacente. A travers ces comportements, l'enfant affirme ses limites, réagit à une frustration, manifeste un besoin de connexion… en axant sa réponse sur le comportement, l'adulte passe complètement à côté du besoin qui se cache derrière l'émotion.
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No comment tant sur l'efficacité douteuse de ce processus que sur la souffrance endurée tant par l'enfant que par la maman. Les mécanismes physiologiques à l'oeuvre
Qu'est-ce qui fait que les enfants TDAH ont un comportement que l'adulte considère comme inadapté à la situation ou pour la relation? les émotions qui le traversent: comportement agressif ou attitude irrespectueuse entraînées par la colère/la frustration, excitation extrême quand la joie est à son paroxysme, pleurs incessants quand la tristesse s'en mêle ou encore sidération dérangeante quand la peur est là,
l' impulsivité: un coup qui part ou un objet lancé à la figure de l'adulte pour s'amuser, traduction d'une impulsivité naturellement présente – de manière plus ou moins prononcée – chez les enfants TDAH et un manque d'inhibition (fonction exécutive). Elle devra faire l'objet d'un long apprentissage pour être peu à peu maîtrisée. Isoler l'enfant lorsqu'il est ainsi aux prises avec des émotions intenses, c'est le laisser seul pour se débrouiller avec elles voire même interdire la phase de décharge pourtant essentielle.
Une rétroaction positive peut se donner sous forme de félicitations et de compliments tout en exprimant précisément et spécifiquement ce que l'enfant a fait de positif. Cela peut aussi se faire sous forme de manifestations physiques d'affection. 2. Donnez plus fréquemment de feedback à votre enfant
Des conséquences ou une rétroaction immédiate peuvent être utiles même s'ils sont donnés occasionnellement, mais ils seront d'autant plus efficaces qu'ils seront donnés fréquemment. Évidemment, donner beaucoup de rétroaction risque d'agacer et d'irriter l'enfant mais il est important surtout lorsque la modification du comportement inacceptable est important. 3. Utilisez des conséquences plus grandes et plus puissantes
Afin de l'encourager à accomplir sa tâche, à respecter les consignes ou à bien se comporter, l'enfant hyperactif a besoin de conséquences plus significatives, plus puissantes que les autres enfants. Ces conséquences peuvent comprendre des manifestations physiques d'affection, des privilèges, des petites gâteries, des jetons ou des points, des récompenses matérielles telles que des petits jouets ou des articles de collection.