Je lis sur les lèvres depuis maintenant 7 ans, cette pratique s'est faite naturellement. J'ai commencé à regarder la bouche des gens, m'appliquant à comprendre ce qu'ils disaient, quand je n'ai plus eu de son. La lecture labiale s'apprend chez un orthophoniste, encore faut il le savoir! N'ayant eu aucune information au sortir de l'hôpital, je me suis donc débrouillée toute seule, pas si mal si l'on en croit mes résultats! J'avais déjà fait un billet sur la lecture labiale, il est là. Avec l'association de malentendants et sourds dont je fais partie, j'ai suivi mon premier cours de lecture labiale. C'est un cours collectif et nous sommes une douzaine à apprendre à lire sur les lèvres, certains qui entendent encore suffisamment pour ne pas pratiquer cet exercice quotidiennement et d'autres qui lisent sur les lèvres depuis des années. L'orthophoniste assise face à nous, commence par nous montrer ce que donne les voyelles, comme le" iiiiii" qui étire la bouche sur les côtés, le "oooo" qui donne une bouche ronde....
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LABIA pour lire sur les lèvres méthode visuelle d'initiation à la lecture labiale, destinée aux malentendants
de
Véronique de LARTURIERE, orthophoniste
Frédéric MUZZOLINI, docteur ès-sciences
L'enseignement proposé ici est accessible à tous sans connaissances particulières. Un livret pédagogique expose, en 19 leçons très progressives, les techniques de base de la lecture labiale, avec de nombreux exercices, à effectuer seul devant une glace ou avec un orthophoniste. Une vidéo (DVD ou cassette VHS), qui fait l'originalité de la méthode, met en images 240 exemples tirés des exercices du livret, avec des visages qui prononcent lentement, en exagérant volontairement les mouvements. Pour chaque exemple s'enchaînent plusieurs plans du visage ou de la bouche, muets puis sous-titrés, qui invitent le malentendant à deviner les mots énoncés avant d'indiquer la solution
Cette méthode familiarise rapidement avec les principaux mécanismes de reconnaissance visuelle des mots et permet de reconstituer le sens général des phrases dans les conversations courantes.
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Néanmoins, certains sons s'articulent à l'arrière de la bouche, sans entraîner aucune intervention des lèvres (des paires de mots telles que «gain » et « grain » peuvent alors être difficiles à distinguer hors contexte). Autre difficulté de la lecture sur les lèvres: les sosies labiaux. Certaines paires de sons comme le [f] et le [v] ou encore le [ch] et le [j] renvoient des images labiales identiques lorsqu'ils sont prononcés. En cas de difficultés à lire sur les lèvres, la personne atteinte de surdité doit utiliser la suppléance mentale. En fonction des images labiales, des éventuels sons entendus et du contexte, le cerveau est capable de reconstituer la conversation de manière cohérente. La lecture labiale est une aide précieuse pour les personnes avec des déficits auditifs. En autonomie ou avec l'aide d'un spécialiste, lire sur les lèvres est un apprentissage à part entière qui possède toutefois ses limites. Pour faciliter la compréhension des malentendants, l'effort de diction de l'interlocuteur reste indispensable.
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Si on savait que les bébés apprennent à parler en écoutant ce qu'on leur dit, des chercheurs américains ont démontré qu'ils apprennent aussi en lisant sur les lèvres. Durant 2 ans, le Pr David J. Lewkowicz a étudié 179 bébés de 4, 6, 8, 10 et 12 mois afin de comprendre comment ils passaient du babillage à la parole. Comment les bébés apprennent-ils à parler? Pour cela, il les a placés dans une chaise haute, face à un écran, afin qu'ils observent la vidéo d'une femme, en train de discuter. Et le résultat est sans appel. En analysant les mouvements des pupilles des enfants, il a remarqué qu'à 4 mois, les bébés sont concentrés sur les yeux. Mais à partir de 6 mois, leur regard se concentre sur les lèvres. A 12 mois, ils n'en ont plus besoin et regardent à nouveau les yeux. Selon le professeur, lorsqu'un bébé peut à la fois entendre un mot et le lire sur les lèvres, sa perception des sons est meilleure. Mieux détecter les troubles du langage
Selon le Pr Lewkowicz, cette découverte pourrait permettre de détecter plus rapidement des troubles du langage ou du développement, comme l'autisme que l'on ne diagnostique actuellement pas avant l'âge de 18 mois.
Apprendre sur le tard constitue une difficulté supplémentaire pour ces élèves. « Même lorsqu'ils apprennent, il y a plein de choses qu'ils ne voient pas », expose Lysiane Ledoux André, l'orthophoniste rémunérée par l'association. « Ceux qui sont nés avec un problème de surdité ont une excellente lecture labiale, parce qu'ils ont appris à compenser », détaille cette spécialiste de la surdité, précisant que « le sourd de naissance voit tout, le nez, les yeux, la gorge, le menton, alors que l'apprenant se fixe sur les lèvres ». « Il y a aussi des choses complètement invisibles: le geuh, reuh et le que », explique-t-elle, ajoutant qu'il est ainsi complexe de voir la distinction « entre le P et le B », ou encore « le T, le D et le N ». Pour faire la différence entre ces « sosies labiaux », il faut ajouter une nouvelle compétence à la lecture labiale, le langage parlé complété (LPC). « C'est la seule possibilité pour lire complètement sur les lèvres et voir la totalité du langage », commente-t-elle.
8 - Avecque: avec
9 - Qu'appréhendez-vous: que craignez-vous? 10 - L'impétuosité: la violence
Répondez aux questions suivantes
Les deux textes (6 points)
1. Quel texte est en prose? Lequel est de la poésie? Justifiez avec précision votre réponse. (2 points)
2. En une phrase ou deux maximum, dites qui sont Jean de La Fontaine et Ésope. (2 points)
3. À quel genre littéraire appartiennent ces deux textes? Donnez-en une définition. (2 points)
Les personnages du texte 1 (6 points)
4. Quels sont les personnages de cette fable? (1 point)
5. Dites comment on appelle le procédé qui consiste à faire agir et parler les personnages comme de véritables êtres humains. (1 point)
6. Pourquoi le pot de terre ne veut-il pas partir en voyage? (1 point)
7. Que lui propose alors le pot de fer? (1 point)
8. « Cette offre le persuade » (vers 19)
Quelle est la nature du groupe de mots souligné? Quelle est sa fonction? (2 points)
La moralité du texte 1 (4 points)
9. Exercice Fables : 6ème - Cycle 3. Qu'arrive-t-il au pot de terre? (1 point)
10.
Évaluation Français 6Ème Sur Les Fables 3
zapette Niveau 3 Bonjour, Je peine à construire certains aspects de ma séquence sur La Fontaine en classe de 6ème. La problématique tourne autour du placere et docere, par quels moyens LF parvient-il à plaire et instruire dans ses fables? Comment faites-vous pour le problème de l'accès à la langue du XVIIème? Je pense procéder de la sorte: explication des mots compliqués / résumé oral de la fable / reformulation de la morale, éventuellement sens contextuel. Une recherche sur LF (et son siècle), est-ce un passage obligé? Evaluation fables. Je dispose de peu de temps et ça m'aiderait de pouvoir régler cet aspect rapidement. Etudiez-vous la dédicace à Monseigneur le Dauphin? Comment procédez-vous? Merci saocae Niveau 7 Lorsque j'avais des 6è, je ne travaillais pas sur la dédicace au Dauphin. Avant d'étudier la fable, je faisais faire un petit résumé oral pour vérifier la compréhension du texte, morale et récit. J'expliquais les mots compliqués lorsque personne ne les connaissait. Cela rejoint donc ce que tu comptais faire.
Évaluation Français 6Ème Sur Les Fables Canadiennes De Jules
Rien ne sert de courir; il faut partir à point (1). Le Lièvre et la Tortue en sont un témoignage. Gageons (2), dit celle-ci, que vous n'atteindrez point
Sitôt (3) que moi ce but. - Sitôt? Etes-vous sage? Repartit l'animal léger. Évaluation français 6ème sur les fables 3. Ma commère, il vous faut purger
Avec quatre grains d'ellébore (4). - Sage ou non, je parie encore. Ainsi fut fait: et de tous deux
On mit près du but les enjeux (5):
Savoir quoi, ce n'est pas l'affaire,
Ni de quel juge l'on convint. Notre Lièvre n'avait que quatre pas à faire;
J'entends de ceux qu'il fait lorsque prêt d'être atteint
Il s'éloigne des chiens, les renvoie aux Calendes (6),
Et leur fait arpenter (7) les landes. Ayant, dis-je, du temps de reste pour brouter,
Pour dormir, et pour écouter
D'où vient le vent, il laisse la Tortue
Aller son train de Sénateur. Elle part, elle s'évertue (8);
Elle se hâte avec lenteur. Lui cependant méprise une telle victoire,
Tient la gageure (9) à peu de gloire,
Croit qu'il y va de son honneur
De partir tard. Il broute, il se repose,
Il s'amuse à toute autre chose
Qu'à la gageure.
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A la fin quand il vit
Que l'autre touchait presque au bout de la carrière,
Il partit comme un trait (10); mais les élans qu'il fit
Furent vains (11): la Tortue arriva la première. Eh bien! lui cria-t-elle, avais-je pas raison? De quoi vous sert votre vitesse? Moi, l'emporter (12)! et que serait-ce
Si vous portiez une maison? Jean de La Fontaine (Livre sixième, fable X)
Notes:
1 - Il faut partir à point: il faut partir à temps. 2 - Gageons: parions. 3 - Sitôt: aussi tôt. 4 - Quatre grains d'ellébore: l'ellébore est une plante utilisée autrefois pour soigner la folie. 5 - Les enjeux: les enjeux du pari, ce que l'on gagne. 6 - Les renvoie aux Calendes: les renvoie à une date qui n'arrivera jamais. 7 - Arpenter: parcourir. 8 - Elle s'évertue: elle s'efforce. 9 - La gageure: le défi, le pari. 10 - Il partit comme un trait: il partit comme une flèche. 11 - Vains: inutiles. 12 - Moi, l'emporter: moi, gagner, emporter le pari! Questions
I - Les personnages ( 8, 5 points)
1. Évaluation français 6ème sur les fables canadiennes de jules. Quels sont les principaux personnages de cette histoire?
Elle part, elle s'évertue;
Tient la gageure à peu de gloire,
IV - La versification ( 6 points)
15. Recopiez le vers ci-dessous. Comptez les syllabes puis placez les coupes. ( 1 point)
Comment appelle-t-on ce vers? ( 1 point)
Notre Lièvre n'avait que quatre pas à faire
16. Relevez les rimes, donnez leur qualité puis leur nature. ( 3 points)
Il partit comme un trait; mais les élans qu'il fit
Furent vains: la Tortue arriva la première. 17. Comment les rimes sont-elles disposées? Expliquez. Évaluation français 6ème sur les fables pdf. ( 1 point)
Avec quatre grains d'ellébore. On mit près du but les enjeux:
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