Voici le texte original de Pierre et le Loup:
Un beau matin Pierre ouvrit la porte du jardin et s'en alla dans les prés verts. Sur la plus haute branche d'un grand arbre, était perché un petit oiseau, ami de Pierre. » Tout est calme ici. » gazouillait-il gaiement. Un canard arriva bientôt en se dandinant, tout heureux que Pierre n'ait pas fermé la porte du jardin. Il en profita pour aller faire un plongeon dans la mare, au milieu du pré. Apercevant le canard, le petit oiseau vint se poser sur l'herbe tout près de lui. » Mais quel genre d'oiseau es-tu donc, qui ne sait voler? » dit-il en haussant les épaules. A quoi le canard répondit:
« Quel genre d'oiseau es-tu qui ne sait pas nager? »
Et il plongea dans la mare. Ils discutèrent longtemps, le canard nageant dans la mare, le petit oiseau voltigeant au bord. L'oiseau est occupé à discuter. Pierre et le loup tapuscrit ce1 et cm2. Je vais en faire mon déjeuner. Soudain quelque chose dans l'herbe attira l'attention de Pierre, c'était le chat qui approchait en rampant. Le chat se disait:
» L'oiseau est occupé à discuter.
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Une fois le conte démarré ( 1ère partie) plusieurs enfants montrent au fur et à mesure quels sont les instruments que l'on entend. 3 ème séance: rappel à l'oral des différents instruments et des personnages sans montrer les affichages ( mémorisation) Distribution d'un affiche à chaque élève. Au fur et à mesure de l'écoute, les élèves doivent venir avec leur affiche au tableau et montrer aux autres l'instrument et le personnage. A ce moment pour ne pas que les élèves du tableau soient statiques, je leur demande de bouger en fonction de la musique. Petit spectacle dans la classe. N ous confectionnerons donc des marionnettes avec les affiches: découpage sur le contour puis une baguette derrière chaque personnage et le tour sera joué. … suite au prochain épisode…
P uis le petit jeu plastifié de manipulation: poser les instruments sur les personnages. Pierre et le loup tapuscrit ce1 film. ( je viens de refaire le plateau: 1ère version: fond chasseurs et 2ème version plus jolie)
Jeu Pierre et le loup avec cartes version fond chasseurs Jeu pierre et le loup version arbre sur la gauche
Voici les premières fiches d'évaluation de cette écoute.
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Je lirai les textes détournés par Pennart lors de moments de lecture offerte, et on comparera les contes originaux à ceux de Pennart. Nous écouterons « Pierre et le loup » lors de séances d'écoute musicale. Le petit chaperon rouge:
texte Petit Chaperon rouge
exercice Petit Chaperon rouge
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10/03/2017 à 15:06, dans Actualités
Aujourd'hui nous avons (re)découvert le conte musical de Sergeï Prokovief: Pierre et le loup...
Vous pouvez les redécouvrir vous aussi, en ligne. Voici le film d'animation que nous avons regardé et commenté en premier. Il est sans paroles, seule la musique et les images nous permettent de deviner l'action et l'arrivée des personnages. Tandis que le dessin animé de Walt Disney explique en voix off tous les instruments représentant les différents personnages, ainsi que les thèmes musicaux. Je n'ai pas réussi à enlever les publicités... PIERRE ET LE LOUP | CE1-CE2 | Fiche de préparation (séquence) | education musicale | Edumoov. :()
Pierre et le Loup - Walt Disney (1946)
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Mais que l'oiseau était bien trop adroit et le loup en fut pour ses frais. Pendant ce temps, Pierre fit à la corde un nœud coulant, et les descendit tout doucement. Il attrapa le loup par la queue et tira de toutes ses forces. Le loup, se sentant pris, se mit à faire des bonds sauvages pour essayer de se libérer. Mais Pierre attacha l'autre bout de la corde à l'arbre, et les bonds que faisaient le loup ne firent que resserrer le noeud coulant. Les chasseurs sortirent de la forêt
C'est alors que les chasseurs sortirent de la forêt. Ils suivaient les traces du loup et tiraient des coups de fusil. Pierre leur cria du haut de l'arbre:
» Ne tirez pas. Pierre et le loup tapuscrit ce1 2020. Petit oiseau et moi, nous avons déjà attrapé le loup. Aidez-nous à l'emmener au jardin zoologique. »
Et maintenant, imaginez la marche la marche triomphale: Pierre est en tête; derrière lui, les chasseurs traînaient le loup, et, fermant la marche le Grand-père et le chat. Le grand-père, mécontent, hochait la tête en disant:
» Ouais! Et si Pierre n'avait pas attrapé le loup, que serait-il arrivé?
Discipline
Education musicale
Niveaux
CE1, CE2. Auteur
B. A l'encre violette: LITTERATURE CP/CE1. RAYMOND
Objectif
- découverte du timbre des diff instruments
- mise en évidence des sentiments interprétés par les instruments
- compréhension du conte: recherche des substituts, des connecteurs, des idées essentielles
- chronologie du conte
- évalua° de la lect à voix haute (après préparation, extrait d'une demi-page)
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020
Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise. Lire et comprendre des textes variés, adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes); participer à une lecture dialoguée après préparation. Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an. - découverte de l'oeuvre et des instruments
- exploitation du texte: chronologie et sentiments
Déroulement des séances
1
INTRODUCTION DE L'OEUVRE
Dernière mise à jour le 15 avril 2019
Discipline / domaine
- découverte des personnages/instruments
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
- CD
- flashcards plastifiées des instruments, des personnages
- page recto du texte élève
- page étiquettes à découper/coller
1.
2è écoute séquentielle | 35 min. | recherche
1) Rech coll affinée des sentiments + mise en place de la chronologie des événements: > repérer chq pers g par le timbre de l'instr t > entre chq partie découpée, demander ce qui va se passer ensuite, s'aider des connecteurs (M: les lire à hte voix) [début... envolé". ]: Pierre + chat + oiseau + canard discutent > insouciance [Tout à coup... jardin. ]: Grand-Père ramène Pierre à la maison [Il était temps... d'un coup. ( 23)]: le loup arrive > angoisse; le loup va manger le canard > tristesse [Et maintenant... frais. ]: l'oiseau agace le loup [Pendant ce temps... coulant. ]: Pierre attrape le loup avec la corde [C'est alors... zoologique]: les chasseurs arrivent > ridicule; le loup est attrapé > soulagement [Et maintenant... Sergueï Prokofiev : Pierre et le loup - Vidéo Arts | Lumni. attrapé". ]: tous emmènent le loup au jardin zoologique > triomphe 2) Eventuellement, numéroter les idées essentielles listées en phase 1
3
Lecture et activités sur le texte
- comprendre les substituts
- repérer les connecteurs annonciateurs d'une nouvelle situation
- repérer les mots qui disent "où" et "quand"
30 minutes (2 phases)
- page verso du doc élève
- extrait vidéoprojeté pour rech substituts
- fiche élève exo 1 (images à mettre en ordre)
1.
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L'utilisation de vibrateurs internes est acceptable, mais il faut éviter de trop vibrer le béton. Internal vibrators are acceptable, however the concrete must not be over vibrated. Vibrateurs à béton électriques
Electric concrete vibrators
tmClass
Système de vibrateur de béton
Tête de vibrateur à béton
L'utilisation du superplastifiant assure une bonne fluidité permettant ainsi une mise en place du béton sous l'eau sans vibration. Superplasticizer ensures enough concrete fluidity to spread readily in place without vibration. La source d'alimentation d'entraînement du circuit d'accumulation de temps de fonctionnement (6) est une source d'alimentation d'entraînement du vibrateur de béton. Béton vibré inc vat. The drive power source of the operating time accumulating circuit (6) is a drive power source of the concrete vibrator. L'invention porte sur une tête de vibrateur à béton qui comprend un corps allongé présentant une extrémité avant et une extrémité arrière.