La vie du petit ogre n'est pas gaie: il ne mange jamais d'enfant contrairement à se parents qui ne pensent qu'à les dévorer. Et surtout il s'ennuie: « Chez lui, ça sent la chair fraîche et l'ennui ». Mais, un jour, le petit ogre découvre un livre oublié par un enfant. Alors qu'il ne parvient pas à déchiffrer les petits signes se taisent, il décide d'aller à l'école pour apprendre à lire. Et le voilà qu'il découvre le plaisir de lire. « Le petit ogre veut aller à l'école » de M-A Gaudrat et D. Parkins. Petit ogre veut aller à l'école par Edumoov - jenseigne.fr. Exploitation de l'album: référentiel d'images, puzzle de la couverture « Le petit ogre veut aller à l'école », reconstituer et écrire le titre de l'album, se repérer sur un quadrillage, évaluation langage…
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Echanger, donner son avisPrendre des notes, distribue la parole 3°) A quoi ça sert l'école? qu'est-ce qu'on y fait? est-ce que c'est dans tous les pays pareil? Echanger donner son avisPrendre des notes, relancer le débat, distribuer la parole 4°) Qu'est-ce que vous aimez faire à l'école? Echanger, donner son avisRéguler le débat, distribuer la parole. 3. fiche | 5 min. | réinvestissement
Consignes, déroulementActivités de l'élèveRôle de l'enseignantRôle de l'ATSEMNous allons remplir la fiche pour garder une trace des activités de classe que vous aimez faire. Coloriez le smiley qui sourit si vous aimez l'activité et celui qui fait la tête si vous n'aimez pas. Le petit ogre veut aller à l école exploitation pédagogique france. Exprimer un ressenti, Donner la consigne, distribuer le matériel, réguler le comportement
4
travail autour du titre
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Etude du livre
Objectif
Émettre des hypothèses en s'aidant des illustrations
raconter ce que l'on a compris de l'histoire
retenir les éléments essentiels de l'histoire
- Comprendre des textes écrits. - Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral: raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre. Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Épinglé sur exploitations albums. Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
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)émettre des hypothèsesMontrer, réguler le propos, reformuler les dires des élèves, écrire les hypothèses
4. bilan | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes, déroulementActivités de l'élèveRôle de l'enseignantRôle de l'ATSEMRelire les propositions des élèves Ecouter Dire si ils sont d'accord (sur ce qui a été dit) Relire les propositions
2
Fiche 1ère de couverture
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Connaissances: - vocabulaire de l'album. Capacités: - découper, coller. - reconnaître des mots appris à l'aide de leur initiale
- associer le mot à sa correspondance sur la 1ère de couverture. Le petit ogre veut aller à l école exploitation pédagogique r rambaud. Attitudes: - écouter, mémoriser. - utiliser le référentiel collectif de vocabulaire pour s'aider. - demander de l'aide si besoin. Durée
31 minutes (3 phases)Matériel
Elève: Fiche de 1ère de couverture
mots à découper et coller
Tableau ou collectif: affiche sur la 1ère de couvertureInformations théoriques
Vocabulaire spécifique: illustration, illustrateur, auteur, édition, titre.
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Traces: fiche pour le classeur de marques
Evaluation positive: - reconnaît au moins 4 mots. - colle au moins 3 mots au bon endroit. Différenciation: - mots déjà découpés. - enlever le mot illustration. - tutorat
remédiation: reconnaissance des mots de vocabulaire spécifique. Le petit ogre veut aller à l école exploitation pédagogique st. 1. rappel de la 1ère de couverture | 15 min. | découverte
Consignes déroulementactivité de l'élèverôle de l'enseignantrôle de l'atsem 1°) donner le nom des composants d'une couverture 2°) situer chaque élément 3°) reconnaître l'écriture de chaque élément Donner les mots de vocabulaire montrer sur le livre où se situe chaque élément lire les mots à l'aide de la première lettre rappeler les mots de vocabulaire interroger les élèves demander la validation ou l'invalidation des réponses Prédécouper les mots pour les deux groupes en difficultés
2. réalisation de la fiche | 15 min. | entraînement
Consignes déroulementActivités de l'élève Rôle de l'enseignantRôle de l'ATSEM Placer les mots au bon endroit. Eventuellement se les faire lire par un adulte.
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