Histoire des ducs de bourgogne de la maison de Valois, 1364-1477.. cheval. La Duchesse et madame de Charolais s'agenouillèrent, il se hâta de les relever, et les embrassa, puis il...
(Le Dauphin, France - 1456)
Histoire des ducs de bourgogne de la maison de Valois, 1364-1477.. Hollande. La Duchesse et madame de Charolais étaient seules pour ie recevoir. Dès que la Duchesse sut, à...
(France - 1456)
Histoire des ducs de bourgogne de la maison de Valois, 1364-1477.. duc de Bourgogne madame Catherine comtesse de Charolais. Elle avait pour lors dix ans, sa suite était illustre...
(France - 1871)
Histoire des ducs de bourgogne de la maison de Valois, 1364-1477... Généalogie, arbre généalogique des Ducs de Bourgogne. 16û HAINE DE M. DE CHAROLAIS allumée plus vivement que jamais. Enfin, ne la pouvant contenir, il arriva...
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Arbre Généalogique Des Ducs De Bourgogne Paris
Philippe le Hardi (1342 – 1404)
Philippe le Hardi
Source: Wikipedia
Fils cadet du roi de France Jean II le Bon, il doit son surnom de « Hardi » à sa valeureuse conduite sur le champ de bataille de Poitiers en 1356, où il fut emprisonné par les Anglais avec son père. A leur libération en 1360, le roi lui donna en apanage le duché de Bourgogne. Arbre généalogique des ducs de bourgogne dijon. Cette donation fut confirmée en 1364 par le successeur de Jean II, Charles V, frère de Philippe. Philippe le Hardi fut un des princes les plus fastueux d'Europe. Toute son attention continua à se concentrer sur les affaires de France, pays dont il fut régent à 2 reprises:
En 1380, après la mort de son frère Charles V
A partir de 1392, lorsque son neveu Charles VI fut devenu fou
Ignorant la langue flamande et les mœurs du pays, résidant rarement en Flandre, le nouveau comte de Flandre se garda cependant bien d'agir en étranger dans ses nouvelles possessions et veilla à en défendre les intérêts. Il utilisa sa forte position à la Cour de France pour favoriser ses projets politiques et déploya une grande activité diplomatique pour négocier, au nom du roi, des trêves ou contracter des alliances.
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Il avait le visage régulier, le teint hâlé, les cheveux noirs, les yeux bleus légèrement mélancoliques, les lèvres serrées révélant une certaine obstination. Son cousin, le dauphin de France Louis XI, s'était réfugié à la Cour de Bourgogne chez son oncle Philippe suite à un différend avec son père. Sournois, jaloux et fielleux, il nourrit, à l'égard de Charles, une haine sans borne qui ne le quittera jamais et qui influencera la politique des 2 hommes. Arbre généalogique des ducs de bourgogne. Charles fut investi de ses premières responsabilités politiques en 1454 lorsque son père le chargea de gouverner les pays bourguignons pendant son absence. Mais 2 ans plus tard, il entra en conflit avec Philippe le Bon qu'il estimait trop soumis à l'influence des membres de la famille de Croÿ. L'hostilité entre le duc et son fils dura plusieurs années et un rapprochement ne s'opéra qu'à partir de 1465; Charles reçut alors une délégation de pouvoir générale de son père malade, arrivé en fin de vie. Devenu duc de Bourgogne, Charles le Téméraire marqua à la fois l'apogée et le déclin de l'Etat bourguignon.
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Energique et laborieux comme son père, il se fixa des objectifs ambitieux qu'il mit en œuvre avec une habileté retorse en tirant opportunément parti des circonstances. C'est lui qui réalisa l'œuvre capitale de la Maison de Bourgogne en groupant sous son autorité toutes les principautés de nos régions (voir: Frise historique « Les Pays-Bas bourguignons). Habile politique et puissant souverain, il se fit craindre et respecter de tous les princes d'Europe qui l'appelaient le « Grand duc d'Occident ». Pendant les 2 dernières années de sa vie, Philippe le Bon fut atteint de plusieurs congestions et tomba dans la déchéance sénile. Accessoires pour Généalogie des Ducs de Bourgogne. Au cours de cette période, son fils Charles avait été nommé lieutenant-général de ses futurs Etats. Charles le Téméraire (1433 – 1477)
Charles le Téméraire
Fils de Philippe le Bon et de sa troisième épouse, Isabelle de Portugal, Charles reçut une éducation soignée. Il était beau, fort, énergique; il avait de la flamme dans le regard et son vocabulaire était « juteux et coloré ».
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Par D. DRAPIE. 1384
Dunkerque passe à la maison de Bourgogne. Philippe le Hardi, duc de Bourgogne, gendre de Louis de Mâle, devient comte de Flandre. 1395
Le 12 décembre, mort de Yolande de Bar, Dame de Dunkerque. 1400
Construction de la 2ème enceinte par Robert de Bar. 1402
Redressement du cours de l'Aa, de Watten aux Hauts arbres. 1403
Découverte d'une statue de la vierge aux pieds des remparts de Dunkerque. Premiers armements pour la guerre de course
1404
Le 27 avril, mort de Philippe II le Hardi, comte de Flandre. 1405
Construction de la chapelle N-D de la Fontaine (Petite-Chapelle). Les ducs de Bourgogne. 1413
Jean sans Peur, comte de Flandre, confisque les biens de Robert de Marle, Seigneur de Dunkerque. Création de l'impôt sur le hareng caqué. 1415
Mort de Robert de Bar, apaganiste de Dunkerque. 1435
Dunkerque est rattachée à la Maison de Luxembourg (mariage de Louis de Luxembourg avec Jeanne Bar, fille de Robert de Marle). Traité d'Arras. 1436
Pillage de Dunkerque par les Anglais. 1438
Construction du couvent des Récollets (future Eglise St Jean Baptiste).
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Ducs de Bourgogne - Blason - Données Généalogiques
Duc - Bourgogne. Bandé d'or et d'azur de six pièces, à la bordure de gueules. C'est le blason d'Eudes II (1118 † 1162), duc de Bourgogne. Il sera porté ensuite par les ducs de Bourgogne jusqu'en 1361. Arbre généalogique des ducs de bourgogne paris. Le duché de Bourgogne est un fief féodal du royaume de France entre les IXe et XVe siècles avec pour capitale Dijon. À partir de 1006, le duché
est un apanage gouverné successivement par deux lignées de sang royal, Capétiens directs et Valois. Source: Jouglas de Morenas - Grand armorial de France - Tome n° 2, page 228. Retour vers l'armorial
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Représenter un espace proche: la classe – CP – Cycle 2 Fiche de préparation, séquence, séances Plan de séquence CP Séquence 1: Objectifs: Produire des représentations des espaces familiers et moins familiers Objectifs spécifiques: Se repérer dans la classe. Réaliser la maquette de la classe Lire et réaliser le plan de la classe. Matériel nécessaire: Prendre deux photos de la classe vide (une prise du bureau du maître et une autre prise du fond de la classe) Doc 1 PDF: la maquette d'une classe – A projeter ou à photocopier A3 Tout le matériel nécessaire à la réalisation d'une maquette (apporté par les élèves) Doc 2 PDF: plan de classes – A projeter ou à photocopier A3 Fiche élève 1: la classe Fiche élève 2: lire un plan de classe Fiche élève 3: Le plan de la classe Fiche élève 4: je dessine le plan de ma classe Trace écrite Fiche élève 5 – évaluation De la photo à la maquette. A partir de photos nous allons aider les élèves à: – Comprendre les différents modes de représentations de la classe (la photo, la maquette).
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– Décrire l'espace de la classe en utilisant un vocabulaire adapté (à gauche, à droite, au milieu…) Séance 1 – 35 mn Phase 1: Emerg ence des représentations des élèves sur l'espace de la classe Oral/collectif Le maitre présente les deux photos de la classe: Il interroge les élèves sur l'organisation spatiale de la classe. Que voyez-vous sur ces photos? Des éléments de la classe: tables, chaises, tableau… Voyez-vous tous les éléments de la classe? Non, à chaque fois il manque un ou plusieurs éléments. Sur la 1 ère photo, dites ce que l'on voit, ce que l'on ne voit pas. Sur la 2 ème photo, dites ce que l'on voit, ce que l'on ne voit pas. Réponses à adapter aux photos du maitre. Sur une photo de classe, peut-on voir tout d'un seul coup? Non, la photo ne contient pas tous les éléments de la classe d'un seul coup. Exercice individuel Fiche élève 1: la classe Correction collective Phase 2: Qu'est-ce qu'une maquette? 2) L'enseignant montre des maquettes de classe ( doc1) Qu'est-ce que ce document?
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Insistez bien sur la consigne du plan, c'est-à-dire en vue du dessus. Ça vous permettra de voir quels sont ceux qui n'ont pas bien intégré le concept. Une grille d'appréciation comme celle ci-contre sera collée en vis-à-vis du dessin sur le cahier. 3 Se repérer sur le plan de l'école
Les élèves ont maintenant devant eux le « vrai » plan de l'école. L'objectif est de les aider à s'y repérer. Comme d'habitude, on commence par orienter le document, puis par identifier un élément de repérage: « notre classe ». Ensuite les élèves devront mettre le plan en couleurs, en suivant vos consignes. Par exemple, on colorie d'abord toutes les salles de classe en jaune. Puis la zone de la cantine en rouge, les couloirs en gris, la bibliothèque en rose, les sanitaires en bleu etc. La séance se terminera par l'explication de la notion de légende, et sa mise en place sur le document. 4 Faire correspondre le plan (vue du dessus) avec les photos (vue frontale)
Vous utilisez pour cette séance une photocopie A3 du plan de l'école mis en couleurs selon le code de la dernière fois, avec une série de photos.
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Pour vous, c'est l'occasion de repérer assez vite quels sont ceux qui ont un sens presque inné de l'orientation, et ceux qui vont vous demander plus d'attention. Normalement, vos observations devraient coïncider avec ce que vous aviez perçu lors des dessins de la classe.
Phase 3: Synthèse Oral/collectif Les élèves font la synthèse des notions vues au cours de la séquence, en vue de la trace écrite de la leçon. Pour représenter la classe, on peut utiliser: une photographie, un dessin, une maquette ou un plan. (les élèves donnent les caractéristiques de chaque mode de représentation et expliquent ce qu'est un plan et comment on l'élabore).
| découverte
les photos sont affichées au tableau: demander aux élèves ce qu'elles représentent: la classe Mais sont-elles toutes identiques? non, leur demander de décrire les endroit qu'elles représentent
2. jouons au photographe | 15 min. | recherche
A partir des photos, demander aux enfants de retrouver l'endroit d'où elles ont été prises et de jouer aux photographes en prenant une photo identique à chaque photo modèle. La validation est immédiate à partir de l'écran de l'appareil photo. (Les photos pièges seront écartées par les enfants car il leur sera impossible de prendre les mêmes, leur demander pourquoi ils ne pourront pas les réaliser)
2
La maquette de la classe
utiliser les termes de positions dans, sur au-dessus, en-dessous, sous, contre, entre, devant, derrière, …. décrire la position d'un objet par rapport à un autre
Commencer à représenter son environnement proche
35 minutes (3 phases)
des légos
une affiche
1. Je suis une mouche! | 10 min. | recherche
Chaque enfant va s'imaginer être une mouche collée au plafond en train de regarder la salle de classe et dessiner ce qu'il pourrait voir.