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La galette à l'escampette est mon nouveau coup de coeur: c'est un album original, qui change un peu de Roule -Galette l'utiliserai pour faire un parallèle avec cette histoire ( fiche à suivre)
Voici les fiches d'exercices différenciés (pour une grande partie) pour les CE1 que je vais présenter à mes élèves à la rentrée sur le thème de la galette. J'aime les différents personnages de G. De Pennart ( j'adore cet auteur) … tout droit sortis des contes traditionnels. Je vais d'ailleurs faire un cycle G. La galette à l escampette tapuscrit de. De Pennart un peu plus tard. Je travaillerai donc sur cet album pendant 2 semaines seulement …. en parallèle sur d'autres albums sur la galette ( en lecture plaisir principalement).
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| mise en commun / institutionnalisation
5
P26 à29
découvrir la ruse du loup pour manger la galette et les émotions de la galette (véxée)
30 minutes (1 phase)
1. Phase 1 | 30 min. | découverte
6
la fin
découvrir et raconter la fin de l'histoire et l'arrivée de mère grand
40 minutes (1 phase)
1. Phase 1 | 40 min. La galette à l escampette tapuscrit france. | découverte
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| découverte
lecture par la classe de la première phrase puis imaginer l'image que l'illustrateur a dessiné. lecture par PE du texte de 2 puis imaginer l'image. lecture par PE du texte 3 puis imaginer l'image. Puis faire des hypothèses sur la suite de l'histoire (débat)
4. trace écrite des hypothèses | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
un groupe en dirigé pour faire une affiche collective des hypothèses (dictée à l'adulte) un groupe en autonomie: faire une phrase sur la suite de l'histoire "la galette va se sauver. Elle va rencontrer...
2
la galette à l'escampette partie 2
mémoriser le lexique, revoir partie 1, découvrir partie 2
l'album
1. mémoriser le lexique | 10 min. | découverte
revoir les mots de la boite à mots redire ensemble le début de l'histoire en s'aidant des images puis se rappeler les hypothèses de suite en relisant l'affiche. 2. Phase 2 | 10 min. La galette à l’escampette G. De Pennart | Bout de Gomme. | recherche
puis découvrir le texte p10 et 11 (lecture autonome) retour en collectif: imaginer l'image qui correspond au texte l'observer, voir le cochon, (faire des hypothèses sur le genre de personnages que va rencontrer la galette)
3. écoute active | 10 min.
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Mais aussi expliciter les flèches pour relater les causalités. Dans ma classe, on a instauré 3 couleurs: une couleur pour les bulles de parole, une couleur pour les bulles de pensée et une couleur pour les bulles d'émotion. Une troisième couleur sert pour ce que l'on souhaite mettre en évidence. Je vous montre ce que cela donne et après je vous explique comment on fait? Allez, c'est parti! Si vous connaissez l'histoire de la Galette à l'escampette, vous vous rendez compte que nous n'avons pas traité de la fin de l'histoire. Tout à fait, parce que le noeud de compréhension c'est la ruse du Loup, c'est la différence entre ce qu'il dit et ce qu'il pense. Delfynus - Une maitresse qui vous veut du bien: Garder trace de nos séances de compréhension orale : l'exemple de la galette à l'escampette. Un autre exemple? Là encore, comme vous le voyez, j'ai éludé le début de l'histoire, puisque ce qui m'intéresse, là encore c'est la ruse. Information importante, que je n'ai pas dit encore: Le but de faire un schéma narratif et non un chemin narratif! Comment fait-on dans la réalité? Cette technique n'est pas toujours simple à comprendre pour les élèves.
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Le petit bonhomme de pain d'épice
Je commence cette séquence par la lecture (par l'enseignant) d l'album. Puis les enfants devront raconter à nouveau l'histoire, en se souvenant de la succession de personnages et en utilisant les connecteurs de temps. La classe de Sanléane: La galette à l'escampette. Un document pour le TBI, qui nous sera utile soit en support de narration, soit en prolongement, qui permet de replacer les personnages dans l'ordre de leur apparition. On peut également demander aux enfants de tracer le chemin. Pour ouvrir le doc, il faut avoir le logiciel gratuit Interwrite: Fichier TBI
J 'utiliserai également 2 autres versions du bonhomme de pain d'épice:
La première, celle de Cécile Hudrisier: P'tit biscuit ou l'histoire du bonhomme de pain d'épices qui ne voulait pas finir en miettes, dont j'apprécie la délicatesse des illustrations. Il faut encore que je prépare mes documents en conséquence (pour le tbi, fiche élève). La deuxième, celle de Cécile Lamour-Crochet, que j'apprécie pour son changement de personnage (et oui, pourquoi toujours une bonhomme?
Vous avez des questions? Je vous écoute en commentaires, par MP ou sur twitter!
A l'occasion d'une petite mise à jour du texte adapté, afin de pouvoir utiliser cette exploitation en période 3, en suivant la progression de sons de Ludo, je transfère l'ensemble de l'article sur ce blog. 2020: nouvelle version pour suivre la progression des sons de Ludo 2020. Très peu de changement par rapport à l'ancienne version Ludo, des rectifications quant aux sons qui doivent être en gras (car pas encore vus dans la méthode: en, an, ai, in) ainsi qu'au niveau des mots outils. La galette à l escampette tapuscrit 1. Attention, ce texte n'est pas sous mot de passe avec les autres textes, mais dans un dossier spécifique, lien à demander par mail, en passant par Pour me contacter, avec une adresse mail académique. Tous les documents se trouvent désormais dans un seul dossier. Pour le détail de l'organisation et des différents documents:
L e découpage est en 5 parties, les mêmes pour le CP et le CE1. J'ai prévu de travailler cela ainsi:
- 1er jour: découverte du texte et travail au TBI
- 2ième jour: questions de compréhension
Organisation:
L e matin, travail habituel sur le manuel de lecture et le fichier de lecture, l'après-midi, un petit créneau de littérature de 20 minutes avec les CP/CE1.
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Une fazenda est une grande propriété au Brésil. La fazenda est un domaine agricole de grande taille qui est consacré aux cultures ou utilisé pour l' élevage de bétail. Dans les deux cas, il s'agit d'une exploitation extensive. L'existence des fazendas témoigne de l' inégalité qui caractérise la répartition des terres au Brésil: moins de 1% des exploitants occupe 44% de l'espace agricole, utilisé sous la forme de fazendas de plus de 1 000 hectares (10 km 2). À l'inverse, 40% des agriculteurs occupent moins de 1, 2% de la surface cultivable. Voir aussi [ modifier | modifier le code]
Articles connexes [ modifier | modifier le code]
Senzala
Hacienda
Engenho, une sucrotte (moulin à canne) au Brésil
Fazenda Itamaraty
Companhia Matte Larangeira
Plantation
Bibliographie [ modifier | modifier le code]
Henri Hauser, Agronomie brésilienne. Fazendas et fazendaires, Goemaere, Bruxelles, 1937, 19 p. (extrait de la Revue économique internationale, septembre 1937). Regina Maria Abu-Jamra Machado, « Fiction et café dans la vallée du Paraïba: trois romans de la fazenda esclavagiste (thèse de doctorat de littérature brésilienne) », Paris, Université Sorbonne nouvelle-Paris 3, 8 février 2007 (consulté le 19 avril 2019).
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Après huit trimestres de recul, c'est la première hausse du PIB brésilien au premier trimestre 2017, une hausse largement soutenue par le secteur agricole. Cependant, certains analystes se demandent s'il pourra tenir longtemps ce rôle de locomotive et si cela est souhaitable. Une "super récolte" de céréales et d'oléagineux
Au premier trimestre, le PIB du Brésil a progressé de 1% par rapport au précédent, grâce notamment à une croissance de 13, 4% de l'agriculture, face à un petit 1% pour l'industrie et une croissance nulle dans le secteur des services. Il s'agit de la hausse la plus importante enregistrée par le secteur agricole en 20 ans, dopé par une "super récolte" de céréales et d'oléagineux, qui cette année devrait encore dépasser d'au moins 27% la récolte précédente. "L'agriculture devient porteuse de l'économie brésilienne après deux années très difficiles en raison de mauvaises conditions climatiques", affirme Sylvain Bellefontaine, économiste chez BNP Paribas. Mais, "un trimestre ne représente pas une tendance.
Le texte prévoit que les Européens s'engagent à ne pas importer de soja ou de viande provenant de terres déforestées, mais son application reste floue. - Fort impact environnemental -
Le secteur agricole a été responsable à lui seul de plus des deux tiers (71%) des émissions de CO2 du Brésil en 2017, sur un total de 2, 07 milliards de mètres cubes, soit le 7e au monde, d'après les dernières estimations du SEEG (Système d'évaluation des émissions de gaz à effet de serre). Le secteur agricole a été responsable à lui seul de plus des deux tiers (71%) des émissions de CO2 du Brésil en 2017 (AFP/Archives - NELSON ALMEIDA)
Ce système, mis en place par le groupe d'ONG Observatoire du climat, prend en compte les émissions directes, notamment liées à celles de méthane de bovins, mais surtout les indirectes, dues à la déforestation, y compris par brûlis. Pas moins de 46% des émissions brésiliennes recensées par le SEEG proviennent des "changements dans l'usage de la terre". Traduction: d'immenses surfaces de forêt amazonienne ou de savane transformées en terres agricoles.