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Depuis 1898, les équipes et les ateliers de la Maison Le Tanneur dévoilent à chaque collection l'étendue de leur savoir-faire en maroquinerie. Avec cela vient toujours son lot de surprises. Les sacs à main en cuir tressé sont l'une d'entre elles. Petit sac à main Gisèle en cuir grainé – Le Tanneur. Trois nouvelles lignes et modèles unisexes viennent justement étoffer l'ensemble des créations imaginées par le maître maroquinier, demandez Charles, Juliette ou encore l'impressionnant sac hobo Vicky, réédition à fort caractère d'un modèle emblématique du passé. Voir plus
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C'est le contexte ( mots ou ensemble de mots contenus dans la phrase) qui permet de définir le sens du mot utilisé dans la phrase. Où pourrais-tu chercher les différents sens d'un mot inconnu? dans un dictionnaire. Sais-tu de quelles façons sont écrits les sens d'un mot dans le dictionnaire? Les différents sens d'un mot sont numérotés. Connais –tu d'autres sens du mot PIECE? pièce de théâtre, pièce cousue sur un pantalon (étoffe), Prolongement: On pourra avec les élèves vérifier tous les sens de ce mot dans le dictionnaire. Séance 2 Etape 2 J'ai compris Nous allons entrainer les élèves à analyser les sens de différents mots polysémiques à partir d'un article de dictionnaire. Les élèves devront identifier le sens d'un mot selon le contexte (série de phrases). Ecrit / individuel Matériel: Fiche les différents sens d'un mot. activité 3 (fiche élève + PDF à projeter) Le maitre demande aux élèves d'observer les articles afin de sélectionner le sens exact des mots mis en rouge dans les phrases.
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Réinvestissement des notions de la première période et utilisation du dictionnaire. Niveaux de langue, découverte. Une carte (une mind map) pour mémoriser les notions du premier trimestre. C'est la première carte alors nous l'avons fabriqué tous ensemble. Certains élèves ont commencé à la mémoriser et montrent qu'ils situent « matériellement », « géographiquement » les notions. Le document pdf explique tout ça plus précisément. J'y crois beaucoup à ces cartes ou à ces résumés de leçons! Termes génériques et exemples
Différents sens d'un mot selon le contexte avec le dico. Synonymes, antonymes, homophones… dans une nouvelle de Bernard Friot. Mots de la même famille; préfixe, radical, suffixe. Niveaux de langue. En début de séance, on dessine l'escalier des niveaux de langue qui sert de support à la trace écrite: première marche, le langage familier (en famille); deuxième marche, le langage courant (en classe); le langage soutenu (celui du président de la république, normalement). Cette séance a été conçue et menée par Marie Vonville, alors PE1 en stage dans ma classe.
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Discipline
Lexique
Niveaux
CM1. Auteur
M. LÉON
Objectif
- Connaître les notions de synonymie, antonymie, homonymie, polysémie. Relation avec les programmes
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Apprendre que la langue française a des origines diverses et qu'elle est toujours en évolution. découverte des différents sens des mots après avoir travaillé sur les famille de mots et les mots dérivés. Déroulement des séances
1
lexique: les différents sens des mots
Dernière mise à jour le 29 octobre 2018
Discipline / domaine
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
TBI
cahier du jour
ardoise
feutre effaçable
Informations théoriques
les évaluations et exercices de remédiation sont inspirées ou modifiées de la méthode des outils pour le français
les docs joints issus du livre pédagogique interlignes SED
1. séance de découverte | 10 min. | découverte
rappelle les séquences précédentes sur les familles de mots, les mots dérivés avec ajout d'affixes (préfixes / suffixes) la PE explique la polysémie, c'est à dire étude morphologique des mots: poly: plusieurs sémie: sens.
En vocabulaire/lexique, j'aime bien travailler un peu différemment. Ici sur la polysémie des mots, j'ai choisi depuis 2 ans de travailler sans exercices ou fiches. Ayant gardé une partie de mes anciens CE2 en CM1 cette année, j'ai continué dans ma classe actuelle un travail entrepris en CE1/CE2 il y a un an. C'est pourquoi j'ai catégorisé cet article sur 4 niveaux de classe, ce qui peut sembler beaucoup de prime abord mais ce qui correspond exactement à ce que j'ai fait en deux ans. Pour expliciter un peu, voilà comment j'ai procédé les deux années. Tout d'abord, j'ai listé une grande quantité de mots polysémiques simples et connus des élèves qui m'a servi de répertoire personnel. Ensuite, j'ai demandé à tous les élèves de me dessiner sur leur ardoise une baguette. Sans autre précision et avec interdiction de poser des questions. Le travail est à la fois très rapide et primordial. Parce qu'immédiatement, au lever d'ardoises, ils comprennent qu'ils ont tous dessiné des baguettes différentes.