Attribut du complément: On a pris cet homme pour un voleur. Dans cette phrase, l'homme et le voleur sont la même personne. Voleur est donc attribut de homme. Homme étant COD du verbe prendre, voleur est attribut du complément (attribut du COD). Parmi les verbes qui relient l'attribut au COD, il peut y avoir certains verbes d'action auxquels s'associe l'idée du verbe être (regarder comme, nommer, élire, proclamer, dire…). Pour passer à l'entraînement, on pourra proposer des phrases dans lesquelles encadrer les verbes d'état (s'il y en a), souligner les attributs du sujet et entourer les COD. Puis d'autres dans lesquelles encadrer les COD (s'il y en a) et souligner les attributs du COD (s'il y en a). Enfin, on pourra demander aux enfants d'inventer des phrases contenant des attributs du sujet et d'autres contenant des attributs du complément, en insistant sur la variété des verbes qui introduisent les attributs. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Source: La Grammaire Structurante de Elisabeth Nyuts (éditions Godefroy de Bouillon)
Vous retrouverez une déclinaison de cette activité, ainsi que d'autres ressources pour progresser en grammaire, en conjugaison et en orthographe, dans mon ouvrage Mon kit 100% réussite – Je progresse en orthographe au collège (éditions Larousse).
- Attribut du sujet ou cod b
- Attribut du sujet ou cod 2020
- Fiche poinçonnage maternelle pour
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Attribut Du Sujet Ou Cod B
« Des végétaux sont les fleurs » est aussi une phrase incorrecte en français. En conclusion, on constate qu' un attribut du sujet est toujours précédé d'un verbe d'état, qu'il ne peut être ni supprimé, ni déplacé dans la phrase. L'attribut du sujet s'accorde en genre et en nombre
Il s'accorde en genre et en nombre avec le sujet qu'il qualifie. Il est beau (masculin singulier)
Elle est belle (féminin singulier)
Ils sont beaux (masculin pluriel)
Elles sont belles (féminin pluriel)
Le chemin paraît très long (masculin singulier)
La fille semble fatiguée (féminin singulier)
Les sapins sont décorés
Les robes sont trop grandes
Attribut Du Sujet Ou Cod 2020
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Objectif: je sais repérer un COD, un COI et un attribut du sujet
Qu'est-ce qu'un complément d'objet? Le complément d'objet du verbe représente la personne, l'animal ou la chose sur lesquels porte l'action exprimée par le verbe. Exemple: il n'avait jamais vu la mer Si le complément d'objet se construit directement après le verbe, c'est un complément d'objet direct (COD) S'il se construit à l'aide d'une préposition, c'est un complément d'objet indirect (COI)
Pour trouver le complément d'objet d'un verbe, on pose la question: sujet + verbe + (à / de) quoi? Exercice: soulignez les compléments d'objet des verbes en italique et précisez s'ils sont directs ou indirects 1. Il frôla de sa grande main noire les boucles blondes du petit garçon. 2. Mange au moins ta viande. Et bois ta bière. 3. Il avait traversé les Champs-Elysées, la place et le pont de l'Alma, le boulevard de Grenelle. 4. L'automne dépouillait lentement la campagne. 5. Les fleuves, les rivières, les villes, les océans, les montagnes, les routes, les chemins de fer, il sut tout par coeur.
Les compléments du verbe, à quoi ça sert? La structure d'une phrase est assez simple à la base. Il faut dire de qui on parle (le sujet) et ce qu'il ou elle fait (le verbe). La phrase de base comprend donc un sujet et un verbe. Exemples: Le chat dort. Je mange. Vous partez. Mais cela ne suffit pas du tout pour dire tout ce qui se passe! Alors il faut des compléments dans la phrase pour préciser. Je mange, oui, mais quoi? Ou? Comment? Avec qui? Pourquoi? Quand? Et parmi tous les compléments possibles, il y a les compléments du verbe. Tu verras dans d'autres cours qu'il y a aussi des compléments du nom et des compléments de phrase, entre autres! Le complément du verbe donne donc une précision sur l'action exprimée par le verbe. Le complément du verbe le plus simple: le COD
COD veut dire: complément d'objet DIRECT. Le COD complète le verbe le plus simplement du monde, en venant juste après lui. Prenons un exemple: Il prend un livre. Si j'écris seulement « Il prend. » on va se demander ce qu'il prend!
Ils n'ont pas encore la pince pouce /index ou pouce/majeur, alors tenir un si petit objet posait souci. Je parle de ce type de punaise:
J'ai dégoté des poinçons ici, et ici, dans une boutique type Montessori mais il y a des maternelles où ils sont encore dans un coin (réserve, grenier... ). et j'en ai trouvé plein pas chers du tout dans les magasins Action depuis!! Voici donc le matériel:
ma boite en bois qui ne craint rien, rebords d'environ 3 cm, et assez large (environ 25 x 25) pour que les mouvements soient possible dedans et autour. les deux types de poinçon et le tapis de feutre (au moins 5 mm d'épaisseur), mais j'ai aussi du revêtement plastique tout aussi bien pour ce type de travaux, ou bien j'utilise les plaques de liège du jeu des marteaux et des clous. voici les images que les enfants peuvent choisir les premières fois, du simple, du moins simple: elles sont photocopiées et découpées (4 images par A4), ce qui permet de les poser juste bien sur les tapis prévus. Petit poinçon (par 10). On trouve aussi de jolis kits dans le commerce notamment dans les super magasins Action, bien connus des maikresses et maikres!
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Un vrai prérequis à l'écriture et la formation de lettres. Et pour les plus petits pour qui le cure dent est trop fin pour la maturité de leur préhension je propose le jeu des bougies d'anniversaire. Il s'agit en fait des mêmes plaques de polystyrènes mais avec des plumes. Le but est de les planter à la verticale. L'ajustement tonique est toujours présent mais avec un outil plus adapté à leurs petites mains et leur capacités praxiques. Cette activité de poinçonnage est donc une activité complète qui prépare la main à l'écriture et plus particulièrement au geste graphique. Fiche poinçonnage maternelle en. Elle prend en compte:
La préhension d'un objet fin
L' ajustement de la tonicité comme le crayon sur la feuille dans le tracé mais aussi les doigts sur le crayon
La coordination de l'œil et la main pour suivre une trace
Sans oublier la coordination des deux mains qui va favoriser la latéralisation c'est à dire l'émergence d'un côté dominant. Cette activité est également utilisée avec mes grands en rééducation du geste graphique et notamment pour ceux dont la tonicité sur le crayon est faible.
On m'a demandé si j'avais un programme de toute petite section de maternelle suite à mon article: Préparer la petite section [école à la maison]
J'ai commencé l'instruction en famille avec Graine 2 l'année dernière, elle avait 2 ans et 3 mois. J'ai préparé le programme de toute petite section, qui a finalement peu servi. Même si je propose des activités à mes Graines, en terme d'apprentissage, je vais à leurs rythmes. Il n'y a pas de programme imposé. Nous sommes en unscholling. Piquage-poinçonnage - ateliers autonomes de motricité fine. Je vais vous donner ma définition du unscholling. Pour moi, c'est suivre les envies et les besoins de son enfant. S'il est dans une période d'explosion mathématique ( compter, dénombrer), il faut le nourrir. Ce n'est pas fait dans le but qu'il apprenne quelque chose, mais plus pour répondre à un besoin. Du coup, je n'ai pas d'attente particulière, du genre dénombrer jusque 5 en fin d'année ou connaître les couleurs ou les 3 formes principales (triangle, rond, carré). Je suis le rythme de mes Graines. Ces deux derniers mois, Graine 2 n'a pas forcément avancé sur les apprentissages dits « scolaire », par contre en terme de motricité globale, elle s'est dépassée.