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Leader Price Express à Paris
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Voici le premier album sur lequel je vais travailler cette année dans le cadre du projet "couleurs". Il est exploitable avec des élèves du cycle 1 au CE1. A savoir que dans mes tapuscrits, je ne mets jamais les illustrations, je ne montre pas non plus celles de l'album car je veux obliger les enfants à se faire le "film" de l'histoire dans leur tête. Voici comment je vais procéder:
1
Élèves en capacité, fiche 1
Tous: Observation de la couverture et émission d'hypothèses en dictée à l'adulte ou individuellement. Matériel: Album
Fiche 1 et 2
2
Première partie de l'histoire: lecture jusqu'à « d'accord »
Que connaissez-vous comme « émotions »? 1ère émotion: la joie. Quelle couleur donneriez-vous à la joie? La couleur des émotions narramus un. L'auteur a choisi le jaune. Chaque élève découpe des images ou des mots de choses qui le rende joyeux et vient le coller sur la feuille. Vérification dans l'album. On entoure tout ce qui est commun entre les élèves et l'album. feuille grand format jaune
magazines
ciseaux
3
Idem tristesse
Matériel: bleu
4
Idem colère
Matériel: rouge
5
Idem peur
Matériel: noir
6
Idem sérénité
Matériel: vert
7
Lecture de l'album complet
Tapuscrit = coller les illustrations
Matériel: Fiche 4 et 5
tapuscrit
8
théâtralisation
9
Lecture du livre complet par la maîtresse et/ou les élèves en fonction du niveau
Coller les étiquettes mots dans les bouteilles
Matériel: Fiche 3
bouteilles découpées dans du papier coloré
10
Production d'écrits.
La Couleur Des Émotions Narramus En
Au mois de SEPTEMBRE, nous avons travaillé sur la rentrée mais surtout sur les émotions qu'elle génère. Nous avons exploité l'excellent livre de ANNA LLENAS "Le monstre des couleurs" ainsi que "Le monstre des couleurs va à l'école" (qui est un peu plus complexe pour les petits). Ces 2 livres sont très bien illustrés et nous ont permis de faire beaucoup de langage oral et écrit, de jeux mathématiques, d'arts visuels et même de l'EPS. En motricité, nous avons fait une séance de tri des couleurs et une autre sur les mimes. En s'appuyant sur le grand livre pop up, on se déplace au pays de la joie (explosition de joie! "LA COULEUR DES EMOTIONS " Album de la période façon Narramus (M.S et G.S) - La classe de Gégé. ) puis au pays de la tristesse (tête basse, bras le long du corps, marche lente... ). Les enfants ont beaucoup de plaisir à mimer les émotions. En pâte à modeler, on redonne son sourire au monstre... ou pas! Capture_d__cran_2020_11_15___18
`
Dans les boîtes à compter, nous trions les reproductions d'oeuvres d'art selon les émotions des personnages. Au préalable, nous avons projeté ces reproductions d'oeuvre sur grand écran pour permettre aux enfants de s'exprimer.
La Couleur Des Émotions Narramus Un
Et ainsi de suite pour les autres séances. Révisions
1. Révision du vocabulaire. Consigne: « Je vais vous montrer les images les unes après les autres. On lève le doigt quand on a trouvé le mot pour que tout le monde ait le temps de réfléchir ». 2. Puis un élève reformule le début de l'histoire avec le livre et les autres complètent ce qu'il dit. Mémorisation du vocabulaire de la deuxième séance:
Consigne: « Avant d'aborder la suite de l'album, nous allons voir tous les mots que nous allons apprendre. C'est important de bien connaître ces mots parce qu'ils aident à bien comprendre l'histoire et à bien la raconter ». La couleur des émotions narramus femme. Consigne: « Vous voyez bien l'image dans votre tête ». Lecture des pages suivantes:
1. Lecture de la page sans montrer les images. Consigne: « Je vais vous lire la suite de l'histoire mais je ne vais pas vous montrer les images tout de suite à vous d'imaginer les images qui vont avec cette histoire. Ensuite je vous montrerai l'image de l'album pour la comparer avec la vôtre ».
Si on suit la démarche, on avance assez lentement, on avance séance après séance, on perd l'aspect global du livre en ne livrant que des morceaux et on cours le risque de les désinteresser. C'est une méthode délicate à mettre en place avec des élèves qui ont une mauvaise pratique de la langue française. C'est difficile de la mettre en œuvre avec des enfants qui parlent peu le français (enfants qui parlent leur langue d'origine et nés en France ou enfants allophones).