a. Comment lire les coordonnées d'un point
Pour lire les coordonnées d'un point M dans un
repère, on commence par tracer la parallèle
à chacun des axes passant par M. On lit la valeur de l'abscisse du point M à
l'intersection entre l'axe des abscisses et
la parallèle à l'axe des
ordonnées. On lit la valeur de l'ordonnée du point M
à l'intersection entre l'axe des
ordonnées et la parallèle à l'axe
des abscisses. Exemple
On a donc M(2; 3). b. Comment placer un point dont on connait les
coordonnées
Si l'on veut placer dans un repère le point M(2;-1) On commence
par tracer la parallèle à l'axe des
ordonnées passant par l'abscisse 2. Puis on trace la parallèle à l'axe des
abscisses passant par l'ordonnée -1. 3. Milieu et longueur d'un segment
a. Milieu d'un segment
Dans un plan muni d'un repère
étant donné deux points
A(x A;y A) et
B(x B;y B), le
milieu du segment
[AB] a pour coordonnées ( (x A
+ x B); (
(y A + y B))
Dans un repère, on
considère les points E(3;4) et F (-1;
2). Calculer les coordonnées du point P milieu de
[EF]:
L'abscisse de P vaut (3-1) =
1 et l'ordonnée de P vaut (4+2)=3.
Coordonnées D Un Point Cm1
1) A quoi correspond le nombre écrit dans la case verte? 2) A quoi correspond le nombre écrit dans la case orange? 3) Qui passe le plus de temps à regarder la TV? Si les élèves sont en difficulté, on pourra proposer un deuxième tableau à étudier. 2. Compléter un tableau. | 15 min. | découverte
Demander aux élèves d'observer ce tableau et de lire les données: Dans l'école de Camille, il y a une classe de CE2 et une classe de CM1. Dans la classe de CE2, il y a 15 filles et 9 garçons. Dans la classe de CM1, il y a 8 filles et 14 garçons.......................... Garçons CE2 15............................................................... 1) A quoi correspond le nombre inscrit dans la case verte? 2) Quel est le titre de la ligne bleue? 3) Quel est le titre de la colonne jaune? 4) Recopie et complète le tableau. 3. Exercices | 30 min. | entraînement
Niveau 1: Proposer des exercices dans lesquels il faudra lire les données d'un tableau. Par de construction de tableau. Niveau 2: Proposer des exercices de construction de tableau.
Coordonnées D Un Point Cm1 Cm2
3- poser quelques questions du type: quel est le mois le plus chaud, le plus froid, quelle était la température au mois de juin,...? Réaliser au tableau un diagramme en barres sur le nombre de manuels scolaires rangés dans le bureau de la maîtresse et reproduire la même procédure. Réaliser au tableau un diagramme en camembert représentant le style de film préféré des élèves (Romantique, Aventures, policier, fantastique) et reproduire la même procédure. Comparer les différents graphique, s leurs avantages et inconvénients. 2. Exercices individuels. | entraînement
Coordonnées D Un Point Cm1 Exercices
Les habituer à observer le type de repère pour mieux se l'approprier avant de se lancer dans la tache. 1. Entrainement | 15 min. | entraînement
Divers type de repères sur lesquels les élèves doivent lire et placer les coordonnées d'un point. En pièce jointe un exemple. Travail de réinvestissement mené en géographie (se repèrer sur la Terre: comment? on retrouve un quadrillage sur le globe. Qu'indiquent-ils? Comment se nomment ces lignes? Application collective et individuelle... ) Exercices d'entrainement menés sur deux séances. Evaluation en fin de première période après la séquence sur les longueurs.
Coordonnées D Un Point Cms Made
Voici la leçon du mémo qui reprend des petits problèmes de recherche que j'ai proposés en découverte. Télécharger en pdf: memopourcentages
Les documents sur la proportionnalité ici: clic
Un exercice de "mise en bouche", réalisé au moment de Mardi Gras
Deux traces écrites sur la proportionnalité, la première pour distinguer s'il y a situation proportionnelle ou non, la seconde pour présenter les différentes procédures de résolution. Des exercices d'entraînement:
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Les conjonctions de coordinations
Des conjonctions de coordination sont « mais, ou, est, donc, or, ni, car ». Les as-tu déjà entendus? « Mais, ou, est, donc, or, ni, car », « mais, ou, est, donc, or, ni, car », « mais, ou, est, donc, or, ni, car ». Par exemple, « je vais à la piscine donc je prends mon maillot de bain ». « Donc » est une conjonction de coordination. Comme c'est une conjonction de coordination, on dit alors que les propositions sont coordonnées. « Coordination — coordonnées » « coordination-coordonnées ». Tu as compris? Bah oui, j'ai compris pas la peine de me le répéter mille fois.
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