Pour dimensionner cette échancrure, j'avais proposé cela: En considérant une vitesse à 1m/s, cela donne le débit minimum. La DDT m'a répondu que comme l'eau passait dans l'échancrure de manière perpendiculaire au lit de la rivière, il fallait prendre en compte un coefficient d'orientation et que donc l'échancrure est sous-dimensionnée... J'ai cherché dans la littérature et les guides ONEMA mais je n'ai pas trouvé de choses précises là-dessus. Je suis donc malheureusement un peu bloqué:? Quelqu'un pourrait-il apporter sa sapience hydraulique? je vous remercie
Vous ne pouvez pas consulter les pièces jointes insérées à ce message. Ancienne minoterie Morvandelle. 3. 5m³/s et 2. 5m de chute. pierre
Messages: 215 Inscription: 26 mai 2010, 19:16
Localisation: aveyron
Re: Dimensionnement échancrure passe à poisson
par pierre » 04 oct. Présentation du logiciel Cassiopée - Documentation de Cassiopée. 2017, 18:08
Bonjour
La DDT ne vous a pas demandé une partie du débit réservé sur le déversoir au plus près de votre entrée d eau? Peut être faut il faire 2 échancrures car une près de votre moulin permet d argumenter un peu sur la devalaison.
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Toutefois, les cotes aval et donc le nombre de rangées de ralentisseurs et la longueur de la passe diffèrent légèrement puisque cela résulte plus d'un retour d'expérience que de formules précises. Nous retiendrons donc les dimensions suivantes:
- Dimensions retenues pour la passe à ralentisseurs mixte -
Finalement, ce logiciel permet de connaître les limites biologiques pour la truite fario dans le cas de la passe à ralentisseurs mixte dimensionnée. Deux graphes sont présentés sur la figure ci-dessous pour la vitesse débitante et les hauteurs $h$ et $h_a$. - Limites biologiques pour la truite fario -
La vitesse débitante devra être comprise entre $0. 982$ et $2. 137 m/s$. Logiciel cassiopée passe poissons d'eau douce. D'autre part, le tirant d'eau moyen devra évoluer entre 12 et 54 centimètres tandis que la charge amont devra rester 18 et 80 centimètres. Cependant, ces limites sont atteintes pour des débits inférieurs à $0. 118m^3/s$ et des débits supérieurs à $1. 608 m^3/s$ ce qui se trouve être en dehors de notre plage de fonctionnement, à savoir entre $0.
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Pas mal de lecteurs du forum sont soit producteurs, soit en projet de production (le premier cas), donc ils peuvent à bon droit demander à la DDT-M la dérogation à la continuité écologique prévue par la loi de février 2017. Les autres trouveront aussi des modèles au cas par cas. Le Songe de Cassiopée: décembre 2010. N'hésitez pas à exposer ici vos problèmes et partager vos expériences dans les rapports à l'administration. C'est utile pour tous, en particulier pour les associations, d'avoir des retours, de mettre en avant des cas où cela se passe bien (à généraliser) et où cela se passe mal (on fait remonter aux acteurs nationaux qui discutent en ce moment de l'évolution de la doctrine publique de continuité dans le cadre d'un cycle d'échanges au Conseil national de l'eau).
4
9/31
Passes à bassins successifs à échancrures latérales et orificesPasses à bassins successifs à échancrures latérales et orifices noyésnoyés
• Jets de surface (charge supérieur à 2 fois la
chute
PAP de Lachapelle sur la Meurthe (54)
Multi-espèces
10/31
• Tolère de fortes variations niveaux amont et
aval
• Nécessite plus de débit
• Jets de surface (noyé)
Les passes à bassins successifs à fentes verticalesLes passes à bassins successifs à fentes verticales
0. 67 < Cd < 0. 89
11/31
• Wang et al., 2010• 0.
Le numérique est un outil précieux lorsque l'on veut centrer et maintenir l'attention conjointe des jeunes enfants sur un point précis, au moment où on l'évoque, ce que ne permet pas un album qui circule. Les enseignants-concepteurs sont unanimes pour considérer que le numérique apporte une véritable plus-value à beaucoup d'activités. Certains en font cependant un usage moins systématique que celui proposé. À vous d'expérimenter! Grâce aux ressources numériques de Narramus, vous pouvez: présenter le texte sans l'illustration ou l'inverse, montrer toutes les illustrations d'un même épisode sur une même diapositive, faire disparaitre des informations ou en ajouter, faire écouter un épisode de l'histoire, multiplier les feed-back pour étudier et mémoriser le vocabulaire… Il est possible d' exporter les fichiers audio au format mp3 sur votre ordinateur pour les mettre à disposition des élèves au coin bibliothèque (gravés sur un CD audio ou enregistrés sur une clé USB). En suivant la démarche Narramus – Les trois grains de riz, vos élèves apprendront à: mémoriser le vocabulaire, acquérir de nouvelles tournures syntaxiques, retenir les idées principales de l'histoire, s'interroger sur les pensées des personnages, comprendre l'implicite du récit!
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» Utilise un vocabulaire spécifique à l'album. Décrit et nomme les éléments importants présents sur la couverture. Présente le matériel; formule les consignes; relève et note les éléments relevés par les élèves; régule la parole des élèves, les questionne
3. Approfondissement des éléments de la 1ère de couverture. | 3 min. | recherche
« Nous venons de regarder la couverture de l'album, je vais vous montrer la quatrième de couverture. »; « Que voyez- vous? »; « Combien y a t-il de grains de riz? »
4. Le titre | 5 min. | recherche
Situation Dans l'éventualité où les élèves auraient repéré le titre dans la phase 2: « Nous avons parlé du titre mais nous ne savons pas ce qui est écrit. ». « Combien y a t-il de mots? ». « Qu'y a t-il de spécial dans ce titre? » (horizontal et vertical). « Le titre de l'album est: Les trois grains de riz. ». L'écrire au tableau. « Est- ce que cela vous rappelle quelque chose? » Le riz sur la couverture. Dénombre les mots. Emet des hypothèses sur la disposition du titre.
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Raconter l'histoire à l'oral et réaliser une affiche sur les personnages avec les élèves. Activité 2: identification des formes écrites: Le titre de l'album
Reconstituer le titre dans les Deux écritures capitale/ script. 50 minutes (4 phases)
ciseaux;
crayon de papier;
colle. 1. Au préalable à la séance en collectif | 5 min. | réinvestissement
Phase 1: Rappels sur les 1ère et 4ème de couverture. « Qu'avez- vous dit à propos de cet album, en regardant la 1ère et la 4ème de couverture? ». « Pour voir si vous avez tout dit, je vais relire l'affiche que nous avons faite vendredi. » Ecoute ses camarades, rappelle les évènements et redonne les hypothèses de départ. Présente l'activité, le matériel, régule la parole des élèves, reformule et fait reformuler les hypothèses, définit les termes utilisés et lit l'affiche. Phase 2: Construction d' images mentales. « Imaginez dans votre tête la petite fille, le canard et le monstre ». « Décrivez la petite fille. » (vêtements…). « Où se trouve t'elle?
Les Trois Grains De Riz Maternelle Les
Les enfants recouvrent le recto d'encre rouge et décorent avec des ronds dorés tamponnés avec de rouleaux de papier toilette, puis on plie au centre et on découpe sur les traits au verso. Autour des mots:
- un référent collectif
- un dictionnaire individuel:
- des mots à écrire avec des lettres mobiles en script:
et la fiche de suivi correspondante:
Un atelier de motricité fine pour s'amuser avec les baguettes chinoises:
Une fiche pour localiser la Chine et reconstituer le puzzle du drapeau:
Une comptine:
J'ai emprunté le début de cette comptine à une collègue qui l'avait inventée je pense, et une fois de plus, je n'arrive pas à retrouver ma source… 1000 excuses! Si quelqu'un peut me renseigner, je m'empresserai d'ajouter un lien…
Du graphisme:
Pour les PS:
Pour les MS:
La trace pour le cahier de lectures:
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