Propositions des élèves: se forcer, souffler, attendre 2 minutes avant de parler, demander conseil… J'ai réussi à sortir du rouge et j'en suis fier car c'était difficile mais mon problème n'est pas résolu. Que pourrais-je dire? Quel message clair vais-je formuler pour y parvenir? (On appelle message clair, le petit message que je vais pouvoir formuler calmement à celui qui est à l'origine de ma colère ou contrariété afin de régler le conflit qui m'oppose à lui). Les élèves formulent avec l'aide du maître les invariants d'un message clair pour que celui-ci soit efficace dans la résolution du conflit. Pour résumer, l'enseignant distribue aux élèves la fiche-outil 2. Les émotions : documentaires - Lutin Bazar. Une lecture collective s'en suit et des formulations. Ainsi, les scénarios des 3 scénettes sont relus de manière à ce que les élèves formulent un message clair à l'aide de la fiche-outil 2. Plusieurs propositions sont possibles pour chaque résumé. (Fiche-outil 2) Étape 3: La musique, révélateur d'émotions. Objectif spécifique: Ressentir des émotions à travers la musique.
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07
février
2016
Pour accompagner la lecture d'albums et autres activités prévues dans le cadre de mon projet sur les émotions, j'ai prévu de faire lire à mes CE1 des petits documentaires. Je les ai faits à partir de l'excellent ouvrage d'Astrid Dumontet et Alex Langlois: Les émotions, dans la collection « Mes p'tites questions » (éd. Milan). Parmi les 16 questions proposées, j'en ai choisi 3, les plus « généralistes ». J'ai très peu remanié les textes qui sont très bien, mais je voulais ajouter quelques pictos pour illustrer. Emotions - Ce2 - Fiche de préparation. Mes élèves disposent bien entendu du livre au coin bibliothèque pour creuser le sujet. A voir: Une très jolie vidéo sur les 4 émotions primaires:
Il est essentiel de théâtraliser cette étape. Évaluation (Fiche-élève 1 CP et CE1) Présentation de la fiche, et description des images. Annonce de la consigne:Colle chaque image sur la carte de couleur qui convient, selon l'émotion ressentie d'après toi. Etape 2: L'échelle des émotions. Objectifs spécifiques: Contrôler ses émotions les plus difficiles. Mise en activité (Fiche-outil 2) L'enseignant pose quelques questions aux élèves qui font référence à la 1 ère étape. Qu'est-ce que la joie, la peur, la sérénité? Séquence les émotions ce document sur le site. À votre avis, y a-t-il des bonnes émotions et des mauvaises émotions? Y a-t-il différentes sortes de colères? Y a-t-il différents niveaux de colère? L'enseignant montre alors une échelle des émotions et choisit deux élèves pour théâtraliser chaque niveau. L'enjeu de cette étape est de trouver ensemble des solutions afin de contrôler ses émotions. Pour y parvenir, l'enseignant a prévu 3 scénettes. (Fiche-outil 2) Évaluation (Fiche-élève 2 CE1) Seuls les élèves de CE1 sont évalués sur cette étape.
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Etape 2: Contrôle des émotions/remédiation. Objectifs spécifiques: Contrôler ses émotions les plus difficiles. L'enseignant pose quelques questions aux élèves: Que se passe-t-il quand vous avez peur? Mal au ventre, larmes qui coulent… Que se passe-t-il quand vous êtes en colère? Difficultés à parler doucement… Que se passe-t-il quand vous éprouvez de la honte ou de la timidité? Les joues rougissent, difficulté à parler fort… Que se passe-t-il quand vous êtes amoureux? Les joues rougissent, sensation de chaleur, bonne humeur, transpiration… Pourquoi se passe-t-il cela lors d'émotions? Cela veut dire que lorsque je vois quelqu'un ou quelque chose soudain mon corps réagit? Comment est-ce possible? Séquence les émotions ce1 film. L'émotion c'est d'abord une information, j'ai vu, entendu ou fait quelque chose qui ne me plait pas (ou me plait) puis cette information est envoyée vers mon cerveau. Mon cerveau renvoie ensuite cette information au reste de mon corps pour que je réagisse. L'enseignant distribue aux élèves la fiche-élève 2 qui permet de retracer collectivement le chemin de l'information.
(Fiche-élève 2) J'aimerais maintenant savoir ce que vous en pensez. Si c'est mon cerveau qui traite l'information, autrement dit c'est ma tête qui traite l'émotion? Autrement dit, puis je contrôler mes émotions? CP • Anglais • Séquence "Les sentiments" -. Si oui, comment? L'enseignant montre aux élèves la flèche des émotions (Fiche-outil 1) puis pose la question suivante: Si je peux contrôler mes émotions, puis-je contrôler ma position sur cette flèche? L'enseignant propose 3 scénettes aux élèves, pour chacune d'elles les élèves devront estimer la couleur émotionnelle des personnages, puis se demander si cette couleur peut se rapprocher du vert et de quelle manière. Nous avons vu lors de ces scénettes que la situation peut vite se dégrader s'il n'y a pas de dialogue. Le fait de parler est semble-t-il la solution puisque si on se défend par la violence on n'arrange rien au problème. Le problème est que ce n'est pas si simple de parler, parfois les mots nous manquent, lorsqu'on est en colère dans le rouge on a beaucoup de mal à se contrôler, on a du mal à parler et plutôt tendance à crier alors comment faire?
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Situation problème L'enseignant demande aux élèves s'ils ont déjà pleuré d'émotion devant un film. Il leur demande ensuite de raconter ces moments émouvants. Les élèves ne pleurent évidemment pas à nouveau mais l'enseignant leur demande tout de même pourquoi ils ne pleurent pas en s'en souvenant. Propositions des élèves. Séquence les émotions ce1 saison. L'enseignant leur indique qu'ils ont oublié de préciser quelque chose qu'il y avait pourtant pendant leur film… (Réflexion) la musique. Les élèves ne comprennent pas ou l'enseignant veut en venir donc celui-ci explique qu'on n'en a pas toujours conscience, mais que dans tous les films sont jouées des musiques qui ont pour but d'accentuer nos émotions, de les rendre plus fortes. Parfois il s'agit de musiques qui existent déjà, mais parfois elles sont crées pour le film. Mise en activité (Fiche-outil 3) L'enseignant met dans un 1 er temps ses élèves en condition pour l'écoute musicale, puis il lance la musique. Le point est fait après chaque séquence musicale sur l'effet obtenu par la musique.
La sensibilité: soi et les autres. CP – CE1 – EMC Les émotions – Education morale et civique au cycle 2 Fiche de préparation, séquence, séances, exercices, diaporama… Etape 1: Couleurs et émotions. Objectifs spécifiques: Comprendre, traduire et représenter une émotion simple. Fiche de préparation de séquence pour mettre en place des séances d'apprentissage: Phase de découverte (Fiche-outil 1) Cette étape n'est pas seulement une phase de découverte, son enjeu est essentiel car c'est en nommant les émotions qu'on prend du recul pour mieux gérer celles-ci L'enseignant présente un album animé aux élèves « la couleur des émotions » de Anna Llenas, puis il en offre la lecture. Pourquoi ce livre s'intitule-t-il « la couleur des émotions »? Qu'est-ce qu'une émotion? Une émotion est une réaction de nous même face à ce qui nous arrive. Quelles émotions découvre-t-on au fil de l'histoire? Qu'est-ce que la sérénité? Pourquoi a-t-on choisi le rouge pour la colère? On posera la même question pour chaque couleur, voici les réponses attendues même si toutes les interprétations sont intéressantes tant qu'elles sont argumentées: Le rouge: car on se fâche tout rouge, on dit rouge de colère… Le bleu: c'est le bleu du froid, parfois le froid rend triste car il nous empêche de sortir en promenade… Le vert: serein car cette couleur rappelle la nature, c'est une couleur qui calme, cette couleur est positive on l'utilise souvent pour autoriser quelque chose, par exemple le feu vert.
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