Je vous les ajoute avec le matériel à télécharger. Puis on réalise un exercice d'entrainement (tiré de l'ouvrage « dictée et histoire de l'art ». En période n°2 un second exercice sera à réaliser à la maison lors de la lecture de la leçon. Ces exercices sont rangés dans des pochettes agraffées ou scotchées sur des feuilles A4 cartonnées bleues et glissées dans des feuilles transparentes (comme sur la photo). Je vous présente le document PowerPoint qui m'a servi pour la présentation des dictées lors de la réunion de rentrée avec les parents d'élèves. J'ai ajouté un cinquième niveau (le niveau « Platine ») pour la troisième période. C'est pratiquement le même que le diamant. Les élèves de ce niveau doivent simplement produire (=inventer) une phrase de plus pendant la dictée flash, la dictée finale et possiblement pendant l'autodictée. Je vous joints tous les fichiers nécessaires à ce projet pour la période n°1, la période n°2 et maintenant la période n°3. N'hésitez pas à me dire si vous découvrez des coquilles ou s'il manque des documents..
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C'est un moment, durant lequel les élèves ont pour objectif d'avoir une relecture vraiment active. Enfin, je cache la dictée, les élèves font leurs corrections avec ce qu'ils ont mémorisé. Je ramasse cette dictée et la corrige moi-même. Pour cette correction, je compare les résultats des dictées flash et ce qu'il en est resté lors de la dictée longue. 3. Les dictées des autres périodes fonctionnent:
– de la même manière pour les flash
– en dictées préparées à la maison pour les longues: Pour chaque oeuvre, les élèves ont la liste des mots importants de la dictée à revoir à la maison. Ces dictées sont alors faites de façon classique: 1ère lecture, dictée, relecture active avec les indications de difficultés notées au TBI. La notation est une notation de type pourcentage de réussite. Les dictées sont des dictées escalier avec un palier « montée-descente » fixé à 80% et 3 groupes. Pour un certain nombre de dictées, et sur demande des élèves, ce sont eux qui corrigent la dictée que j'affiche, après relecture, au tableau.
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Cette année, pour ancrer un peu le vocabulaire et l'orthographe plus durablement encore, je fonctionne un peu différemment puisque, dès la deuxième période, mes dictées flash sont en rapport direct avec les dictées longues. Tout le travail de ces dictées est fait EN CLASSE. 1. Chaque dictée flash de la première période est notée au TBI. Les élèves observent, mémorisent pendant 2/3 minutes, puis, nous commentons les difficultés ressenties par les élèves. Ensuite, je cache la phrase, je dicte, laisse un petit temps de vérification pour chacun et j'affiche à nouveau la dictée. Les élèves se corrigent ( exercice très important, car c'est une réelle difficulté pour les élèves de retrouver des erreurs: lire vraiment et ne pas imaginer ce qu'on a écrit! ). Enfin, nous commentons les erreurs fréquentes si besoin. 2. La dictée longue de la première période est faite différemment puisque je dicte en premier, les élèves se relisent et corrigent une première fois puis retournent leur feuille. Ensuite, j' affiche la dictée et les élèves ont quelque minutes pour observer, commenter.
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Elle apporte d'autres éléments sur l'oeuvre étudiée afin d'enrichir les connaissances des élèves. Les élèves écrivent ensuite sur leur cahier de dictées des arts la date, le numéro de la dictée et le cartel de l'oeuvre. 2. Dictée | 10 min. | recherche
L'enseignante dicte la ou les phrases de la dictée de la semaine qui résument ce qui a été dit dans la présentation de l'oeuvre. Les mots de la dictée à connaître ont été distribué le vendredi pour la semaine suivante. Les noms propres ainsi que les mots compliqués qui n'étaient pas à apprendre sont écrits au tableau par l'enseignante. Une dictée à trous est prévue pour les élèves en difficultés afin qu'ils ne soient évalués que sur les mots qui étaient à apprendre. Les élèves doivent sauter des lignes afin de prendre la correction. Une fois la dictée terminée, l'enseignante relit toute la dictée pour que les élèves vérifient qu'il n'y ait pas d'oublis. Un temps leur est laissé afin qu'ils cherchent les noms, les déterminants, les adjectifs, les verbes, les sujets...
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Comme je garde mes élèves sur deux ans, je fait une programmation en deux ans pour que les élèves voient toutes les périodes artistiques. Les programmations de cette année:
Les listes des mots des dictées de la période 2 à 5
La partie ART:
J'affiche au TBI la reproduction de l'oeuvre concernée (ou la musique). Je leur raconte son histoire, son origine, ses raisons… Nous observons la « fabrication » de l'oeuvre, sa taille, son fonctionnement. Puis, je réponds aux questions, faisons les liens avec l'Histoire ou d'autres oeuvres vues. Quand je peux, j'utilise des oeuvres en lien avec notre travail. Cette année, le fil conducteur étant la Mythologie, nous sommes allés au musée des Beaux-Arts et nous avons pu voir en vrai de magnifiques oeuvres de peintres locaux. C'est à partir de ces oeuvres que je ferai aussi mes dictées, d'autant que d'ici peu nous commençons l'étude de l'Odyssée, d'Homère. Sur mon blog vous trouverez les dictées suivantes détaillées:
Télécharger « le corbeau et le »
Télécharger «le château de »
Télécharger « le chat »
Télécharger « Les cygnes … Salvador »
dictée vénus du Mont Dore
LES AUTRES LIENS SERONT MIS AU FUR ET A MESURE
Pour les autres dictées, vous pouvez aller voir tous les blogs suivants:
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En lien avec l'étude de la langue, mobiliser des connaissances portant sur l'orthographe grammaticale: accord du verbe avec le sujet; morphologie verbale en fonction des temps; accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom; accord de l'attribut et du sujet. Mobiliser des connaissances portant sur l'orthographe lexicale et être capable de vérifier l'orthographe des mots dont on doute. Maîtriser l'ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés. Maîtriser la variation et les marques morphologiques du genre et du nombre, à l'oral et à l'écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes). Comprendre et maîtriser les notions de nature (ou classe grammaticale) et fonction. Identifier les constituants d'une phrase simple et les hiérarchiser:
- approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé);
- différencier les compléments: COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu et cause;
- identifier l'attribut du sujet.
Différencier les classes de mots:
- le déterminant: déterminants possessif et démonstratif;
- le pronom personnel objet;
- l'adverbe;
- la préposition (construire la notion de groupe nominal prépositionnel);
- les conjonctions de coordination et les conjonctions de subordination les plus usuelles (quand, comme, si, que, lorsque, parce que, puisque etc. ). Identifier les classes de mots subissant des variations: le nom et le verbe; le déterminant; l'adjectif; le pronom. Maîtriser l'accord du verbe avec son sujet y compris inversé, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (cas les plus usuels). Mémoriser: le présent, l'imparfait, le futur, le passé simple, le passé composé, le plus-que-parfait de l'indicatif, le conditionnel présent et l'impératif présent pour:
- être et avoir;
- les verbes du 1er et du 2e groupe;
- les verbes irréguliers du 3e groupe: faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre. - distinguer temps simples et temps composés;
- comprendre la notion de participe passé.
magazines 8 min tous publics diffusé le ven. 16. 07. 21 à 10h15 disponible jusqu'au 19. 01. 38 présenté par: Djamel Mazi A chaque épisode, Djamel Mazi, journaliste à Franceinfo, part à la rencontre d'un athlète paralympique dans des décors emblématiques de sa région, comme le Château de Chambord, le Puy du Fou, ou en immersion dans l'univers de l'athlète, dans une entreprise de prothèses ou dans le bassin d'une piscine olympique. Incassable streaming légal pour. Ensemble, ils reviennent sur l'histoire personnelle du sportif, son parcours et ses ambitions dans la compétition. Comment en sont-ils arrivés à cette discipline sportive? Quelles épreuves ont-ils traversé avant d'atteindre ce niveau? Télécharger l'application France tv
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Dans cette fameuse séquence assez drôle (à découvrir ci-dessous), on découvre David Dunn ( Bruce Willis), qui vient de prendre connaissance de ses capacités exceptionnelles, arrivé dans une salle d'entraînement de sport pleine à craquer. Il met un grand nombre de poids sur des haltères qu'il s'apprête à soulever. Il s'installe et commence à soulever. S'il est à la peine au départ, le héros finit par soulever la fonte. Etonné de son propre exploit, il se relève bientôt... pour découvrir les visages stupéfiés des autres sportifs de la salle sur lui. Incassable - Émission du mardi 13 juillet 2021 en streaming - Replay France info | France tv. Puis il quitte tranquillement les lieux. Mère et fils, really? Dans le film, la comédienne Charlayne Woodard incarne la mère du personnage joué par Samuel L. Jackson. Née en 1953, l'actrice n'a en réalité que cinq ans de plus que son fils de cinéma. Robin Wright remplace Julianne Moore: à l'origine du projet, c'est l'actrice Julianne Moore qui devait prêter ses traits à Audrey Dunn, l'épouse de Bruce Willis dans le film. Mais l'actrice a privilégié le rôle de Clarice Starling dans le long de Ridley Scott, Hannibal.
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