En parallèle à la mise en scène et à son activité de comédien, il crée de nombreux spectacles mêlant musique classique et monologue, notamment avec François-René Duchâble. Alain carré comédien acteur. Ensemble ils sont à l'origine d'une soixantaine de spectacles inspirés par les écrits de musiciens et d'écrivains célèbres: A la table de Georges Sand – spectacle autour de l'écrivaine et des musiciens qu'elle a fréquentés, notamment Frédéric Chopin -, Beethoven « Je deviens sourd », Berlioz « Le voyage d'hiver », Les Nuits Chopin-Musset, Liszt à La Lettre etc.
Opéra
De ses rencontres avec Jean-Claude Malgoire, musicologue et chef d'orchestre français, ainsi que Gabriel Garrido, chef d'orchestre argentin, professeur au Conservatoire de Genève, naît une passion pour la mise en scène d'opéra. Il s'engage dans divers projets et crée une version médiévale des Carmina Burana, Didon et Enée de H. Purcell, La patience de Socrate de Telemann, Lélio de Berlioz, Le Bal masqué de Verdi et Les Noces de Figaro de Mozart. Alain Carré a reçu en 2012 aux côtés de la compositrice Sophie Lacaze le prix de l'Association Beaumarchais pour la création de leur opéra (rédaction du livret par Alain Carré, musique par Sophie Lacaze) Ainsi parlait Zarathoustra.
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Alain Carré Comédien Acteur
Claude Gueux
Une histoire vécue et un des écrits les plus poignants de Victor Hugo, servi par la voix d'Alain Carré. Claude Gueux, emprisonné à Clairvaux, se bat pour vivre dignement, ce…
Ainsi parlait Zarathoustra
Nietzsche a écrit son Zarathoustra sous la forme d'une symphonie. L'incarner, c'est être ce prophète face à une immense partition originale dont la musique espère sauver l'humanité où ne vivent…
Poésie multiple
21 poèmes, 15 poètes, 9 récitants. Poésie multiple est un jalon et un témoignage de la vigueur de l'écriture poétique en région Savoie. L'enregistrement est l'une des manifestations dans le domaine…
Le Cid
Si le théâtre s'étudie à l'école, quelle meilleure école que le théâtre dans une des plus grandes pièces du répertoire. Alain Carré - PRO CULTURA. Le théâtre se vit plus qu'il ne se lit. Le…
Top
Il l'intègre dans la plupart de ses spectacles. Ses rencontres avec Jean- Claude Malgoire, Gabriel Garrido, le Café Zimmermann (Pablo Valetti et Céline Frisch), les Paladins (Jérôme Corréas) le conduisent à la mise en scène d'opéras qu'il aborde avec passion. Alain carré comédie romantique. Il crée des spectacles où le texte se mêle à la musique avec les quatuors Ludwig, Manfred, Parisii, Psophos… En tant que récitant avec orchestre, il assure la création française d'Axion Esti de M. Theodorakis avec l'orchestre de la Suisse Romande. Il travaille sous la direction de John Nelson (Orchestre de Paris -Théâtre des Champs-Elysées), Charles Dutoit (Orchestre de la Suisse Romande et Orchestre de la Tonhalle de Zürich), Yan Pascal Tortelier (Orchestre de Paris – Théâtre des Champs-Elysées), Roberto Foréz Veses (Orchestre d'Auvergne)…
Depuis deux ans, il partage régulièrement la scène avec Brigitte Fossey. Mais un de ses plus grands frissons réside dans les spectacles inattendus qu'il monte avec le pianiste François-René Duchâble.
C. D. I. Le CDI est un lieu de lecture et de travail. C'est un espace original pour acquérir des savoirs et des méthodes de travail.
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Laisser les | |
| |élèves s'exprimer de nouveau et noter | |
| |dans une autre couleur, leurs | |
| |nouvelles idées au TN. Comparer les | |
| |idées de base aux nouvelles. Dégager | |
| |une définition et l'écrire dans le | |
| |dossier. Lire un court texte qui | |
| |explique ce qu'est un conte. Je | |
| |reprends les dossiers. | |
| |Aborder le schéma narratif | |
|GC, 10 min |Rappel: demander aux élèves | |
| |d'expliquer ce que nous avons fait la | |
| |séance précédente. Leur demander s'ils| |
| |connaissent le schéma narratif. | |
|TI, 10 min |Lecture: les élèves lisent un conte. |Dossier |
| |Ensuite, ils répondent à une série de | |
|TG (2), 5 min |questions. | |
| |Confrontation: les élèves échangent | |
|GC, 10 min |leurs réponses. |TN |
| |Correction: les groupes partagent | |
| |leurs réponses. Séquence ali baba 5ème question. Nous tentons de | |
| |dégager la structure du schéma | |
| |narratif et de comprendre pourquoi les| |
|GC, 10 min |contes sont écrits selon un schéma. | |
| |Synthèse: nous complétons un texte | |
| |lacunaire qui leur servira de | |
| |synthèse.
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Tu le trouves très facilement sur Internet, par exemple au lien que j'ai donné plus haut où il y a aussi la version audio. laura85lm Niveau 3 Oui, j'ai regardé le lien que tu as proposé mais le texte est traduit en ancien françois... Sur internet j'ai du mal à trouver une version intégrale. laura85lm Niveau 3 Ah non j'ai dû faire une erreur de lien, j'ai trouvé ta version! Super, merci. henriette Médiateur Voici mon brouillon de frise chronologique pour mettre sur la fiche de documents à synthétiser. (Je mets volontairement en plus de ce qui correspond aux Mille et Une Nuits les grandes dates de base, en me disant que ça ne fera pas de mal pour situer les choses. Exercices corriges Intitulé de la séquence : Les contes - Enseignons.be pdf. ) Voyez-vous des modifications à apporter? Par exemple, pour les débuts de l'Islam, j'ai repris ce que j'ai trouvé dans d'autres frises de manuels, mais je trouve ça bof, et en même temps, je ne vois pas comment présenter ça. Spoiler: _________________ "Il n'y a que ceux qui veulent tromper les peuples et gouverner à leur profit qui peuvent vouloir retenir les hommes dans l'ignorance. "
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Ces mêmes mots croisés disponibles sur learning apps (adaptés aux deux versions). Séance 4: Comment s'acheva l'histoire de Schéhérazade. Séance très courte qui clôt la séquence, à faire après la lecture des contes suivants. Séquence ali baba 5ème online. Proposer 3 fins et faire choisir la plus vraisemblable en justifiant oralement son choix (la première est la bonne): différentes fins différentes fins dys
Histoire du pêcheur, conte extrait de ce recueil
J'ai également trouvé une version légèrement écourtée ici. Afin de poursuivre l'étude du résumé, je demande aux élèves (après la lecture du texte et éventuellement son oralisation) de remettre des phrases dans l'ordre pour reconstituer un résumé du conte: Histoire du pêcheur
Ensuite, je propose 3 activités différentes:
Imaginer par écrit comment le génie s'est retrouvé dans le vase (groupe fort),
créer un QCM à poser à la classe (groupe moyen),
représenter le génie et le pêcheur au bord de l'eau en tenant bien compte des descriptions données dans le conte (groupe en difficulté).
Le résumé sur learning apps pour les plus réfractaires à l'écrit. Et un questionnaire sur les éléments propres au conte musulman: Schéhérazade partie 1 la culture arabe
Séance 2: texte des pages 14 à 17. Voici les versions simplifiées: Schéhérazade parties 2 et 3 texte simplifié couleur Schéhérazade parties 2 et 3 texte simplifié
Après avoir lu le texte (en classe ou à la maison), les élèves doivent essayer de le résumer par groupe. On pourra ensuite leur demander d'imaginer (individuellement cette fois) comment Schéhérazade va mettre fin au massacre. Séance 3: texte des pages 18 à 20. Séquence ali baba 5ème per. Les versions simplifiées du texte: Schéhérazade partie 4 texte simplifié couleur Schéhérazade partie 4 texte simplifié
Deux questionnaires: le premier pour le groupe fort, le second pour les groupes ayant besoin de renforcer la compréhension littérale et globale Schéhérazade partie 4 questionnaire
Des mots croisés à compléter à l'aide des mots du texte: mots croisés adaptés au texte simplifié mots croisés groupe fort
Correction: MOTS CROISES SCHEHERAZADE
Nouveau!